班级管理与中医理念的深度融合

周红 陈金华

摘要： 班级管理有很深的学问，简单粗暴的教育培养出毫无耐性，毫无责任感的学生;训斥命令的教育培养出唯命是从的学生;民主的教育方法培养出有思想有见地的学生。班级管理学问很深很深，若能将中医理念运用于班级管理，具有长效性、统一性，真正达到治根治本的目的，形成良性循环。

关键词：整体观念、辩证论治、扶正祛邪

中医理念一：整体观念，人体是一个有机的整体，构成人体的各个组成部分之间，在结构上不可分割，在功能上相互配合，在病理上相互影响，重视人体自身的统一性和完整性是中医学的突出特点。同理，班级是个有机的整体，同学之间相互配合相互影响，传递正能量才能营造一个积极、乐观、向上的班级氛围。班主任应该做“精神关怀者”，因为我们从事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。我们不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感，情绪。

中医理念二：辩证论治，运用“望、闻、问、切”的诊断方法，收集病人的症状、体征以及病史有关情况，进行分析综合，辨明病理变化的性质和部位，做出判断，进行诊治。同理，班级管理也要运用“望、闻、问、切”，班主任要做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”，到班级多走走、多看看、多问问。如看到学生写字时姿势不对，帮一下;看到桌椅歪了，摆一下;看到地上有垃圾，捡一下;看到学生在认真学习，摸一下，于细微处让学生感受到老师的关爱。

中医理念三：扶正祛邪，中医注重对自身的调整达到治愈的目的，比如病人长了肿瘤，中医就调整病人的体内环境，改善人的体质，提高人体免疫力，让肿瘤自行消除;又比如被病菌感染了，中医就用中药和别的方法激发人体自身的免疫力，让病人自己把病菌消灭掉。班级管理同样要激发学生的内动力，学生若能深刻的认识到学习的重要性，比老师或家长苦口婆心的说上千万遍强多了。班主任还可以发挥班级中班委会的作用，一个好班长具有率先垂范的作用，能带领班委会成员管理好班级，比起班主任亲自说教强多了。好的成绩源于好的学风，好的学风源于好的班风，好的班风源于正气抬头，正气抬头源于有一支得力的班干部队伍。

中医理念四：正气不足，邪气有余，正不压邪，病魔缠身。一个班级也同样如此，要有很多很大的正能量，才能营造一个规范的班集体，班主任才省事、省力、省心。现代医学尤其西医是绕过人体直接和病原体作战，比如把肿瘤切除或把肿瘤细胞杀死，结果此起彼伏，情节更加严重，让无所事事的人体免疫力日渐衰弱，经受超强度训练的病原体日渐强大，一发不可收拾，从而使整个身体崩溃，越治越糟糕，此所谓西医的复发与反弹。学生思想，行为上的偏差，如若采取西医疗法，那么就如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥。对于犯错误的学生，要采用中医理论，要宽容，论事不论人，态度上客观，保护学生的自尊;时间上宽容，让学生有改正错误的机会，处理上要宽容，促成学生的自省。

《黄帝内经》中还强调了“圣人不治已病治未病”。班级管理又何尝不是呢？一个优秀的班主任绝不会是西医理论中的头痛医头脚痛医脚的做法，而是防患于未然。一个优秀的班主任经常会和风细雨的谈话，用各种不同的事例和学生一起分享，让学生明白安全的重要性、健康的重要性、学习的重要性、紀律的重要性，诚实的重要性。对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结重来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨，切不可误人子弟。就像人的生命，只有一次不可重生。

总之，在班级管理工作中，我们要做到既务实又务虚，既能管得住，又能放得开;做到严中有宽，宽中有爱;做到多民主少强制;多激励少批评;多引导少说教;多用情少用气，把话说到点上，把检查落到实处，持之以恒，才能真正搞好班级日常管理工作。每一位学生都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。

参考文献：

【1】叶海龙. 中医理论也可运用于班级管理[J]. 江西教育， 2010（13）：29-30.

【2】 秦林才. 浅谈班主任的素质与班级管理[J]. 中国中医药现代远程教育， 2010， 8（7）：14-14.

【3】  罗向平. 构建和谐集体提升班级管理——用中医"四诊法"助力学生成长[J]. 劳动保障世界， 2015（15）.