信息技术与小学数学课堂教学的整合分析

杨荣德

摘要：随着我国迈入信息科技化时代，信息技术也被广泛地应用到教师教学活动中。小学数学教师在开展教学活动时，可以将信息技术合理地利用到课堂中，这样不但可以激发出学生对于数学学习的兴趣，还能使教师自身的教学质量得到提高。在新课改的基础上，传统的教学方式已逐渐被社会所淘汰。因此，教师们应不停地探寻合适的教学方法，从真正意义上实现教学课堂与信息技术的整合。本文主要分析信息技术与小学数学课堂教育的整合策略。

关键词：小学数学  信息技术  整合  策略分析

引言

科技的不断发展促进了我国教育事业的改革。小学数学教师在进行课堂教学时，应时刻关注学生的学习状况，根据学生实际状况制订出相应的教学计划。教师开展课堂活动时，要把信息技术融入到教学活动中，对学生进行辅助性教学，将数学知识更加生动形象地呈现在学生面前，从而激发出学生的学习兴趣，活跃数学课堂氛围，充分地调动出学生的学习积极性，使教师数学课堂教学有效开展。

一、信息技术对于小学数学课堂的作用

1.加快学生数学知识的掌握

数学相较于其他学科来说是一门逻辑性很强的学科。因此，小学数学教师在进行课堂活动时，可以将信息技术灵活应用到教学中，从而充分显现小学数学的逻辑性与连续性。同时，教师将信息技术与小学数学课堂进行整合，可以弥补传统教学方式的缺陷，使学生更加具体地掌握所学的数学知识，提高学生的探究能力以及解决问题的能力，促使学生更好地吸收数学课堂中所学的知识。

2.活跃数学课堂氛围

由于小学生的年纪较小，对于生活中的新鲜事物充满了好奇心，因此任课教师在开展教学活动时需关注学生的学习情况，增强学生自主学习的能力。信息技术作为现代化的教学方式，可以将教学内容生动形象地展现出来，有助于学生数学学习能力的提升。小学数学教师在教学过程中，使用信息技术可以将困难的知识点变得简单化，烘托课堂氛围，有效地提高学生的学习兴趣，从而打造出高效数学课堂。

3.提高学生的自主探究能力

在我国传统的数学教学活动中，学生的小组合作能力以及自主探究能力得不到良好的培养。因此，将现代化信息技术应用到小学数学课堂活动中，可以为学生创设内容丰富的学习活动以及温馨愉快的学习氛围。小学数学教师在进行教学活动时，应重视以学生为主体的教育原则，要在课堂教学时适时地引导学生、帮助学生，让学生可以积极地参与到课堂教学中。同时，同学之间相互交流沟通，探讨学习方法，可以使自身数学素养得到良好发展。在小学数学课堂教学中，信息技术的使用将会为学生带来更为清晰、直观的数学知识，为学生的交流探讨提供了全新素材。

二、信息技术与小学数学课堂教学整合的策略

1.利用信息技术与教学内容相整合

小学数学教师在开展教学活动时，应关注学生的学习情况，根据学生的实际情况，把信息技术与课堂教学内容进行整合。小学数学教学内容十分丰富，教材里面包含了许多图形概念以及数字等知识，为了让学生在课堂活动中快速地掌握相关数学知识点，教师可以使用多媒体工具对学生进行教学，将书本中枯燥无味的知识形象具体地呈现在学生面前，激发出学生的学习积极性，使学生更易理解数学知识。比如，教师在带领学生学习人教版小学数学一年级下册《认识图形》时，可以在课前准备好生活中的相关图形，如足球、手机、红领巾等，然后让学生对这些物品进行观察，最后利用多媒体工具将这些物品改变成平面化状态，从而展现出最终形状。学生在这一学习过程中不仅加深了对于图形的相关认识，同时还促进了学生思维能力以及创新能力的发展。

2.利用信息技术与教学形式相整合

小学数学的主要教育目的就是培养学生的收集能力以及处理信息的能力。因此，小学数学教师在进行课堂教学时，应先改变传统的教学形式，创新教学手段，加强课上对于学生的学习指导，从而进一步提升学生的自主学习能力以及发现问题的能力。教师在数学课堂教学中应用信息技术，能够让学生更容易理解教材中的知识点，自主找到解决问题的方法，大大提高教师的课堂质量。例如，数学教师在教学人教版小学数学五年级下册《图形的运动》这一课时，教师可以向学生举个例子：正方形的两条对角线相交于“O”点，要以“O”点为中心进行不同角度的旋转，学生要在这个过程中观察图形的变化。小学数学教师就可以充分应用到信息技术，将学生难以理解的这些数学问题通过多媒体工具演示出来，使学生们更形象、具体地观察图形发生的变化，从而使学生的解决问题的能力以及探究能力得到快速发展。

3.利用信息技术与小组合作相整合

小学数学教师在进行数学教学活动时，可以采取小组合作的方式，将信息技术与小组合作方法进行整合，充分发挥信息技术的优点。教师在教学时需注重与学生之间沟通交流，发现学生的学习问题，从学生的实际学习情况出发，来促进学生综合素质能力的发展。比如，教师在开展人教版小学数学六年级上册《统计与概率》这一课的教学时，可以充分地利用到计算机工具制作出扇形统计图等，之后将学生进行学习小组划分，提出课堂问题：小组之间进行讨论，分析探讨各组成员的人数占据总人数比例是多少，各组讨论过后将所得答案填入扇形统计图内，哪个小组完成得快并且准确，才算成功。教师通过这样的教学方法活跃学习氛围，不仅可以提高学生的课堂积极性，加强学生与教师的良好互动，同时还可以提高学生的自主学习能力以及解决问题的能力，提高教师的教学水平，促使学生在学习道路上全面发展。

4.利用信息技术与教学情境相整合

在开展小学数学课堂教学时，教师可以利用信息技术，将教材中的数学知识更加生动形象地展现出来。同时，教师还应创设相关的教学情境，充分调动学生的数学学习积极性，使原本复杂难懂的数学知识转化成直观具体内容，从而有效提高学生的学习效率。比如，教师在进行人教版小学一年级《十以内加减法》教学时，可以使用多媒体工具来制作课件，利用动画青蛙进行教学，通过让学生观察青蛙眼睛的数量、腿的数量等，把加减法计算的内容以一种有趣而形象的方式展现出来，使学生更易理解数学知识内容。教师为学生创设丰富的教学情境，能够激发出学生的学习兴趣，积极地参与到数学学习中，使小学数学教师课堂教学质量显著提高。

结束语

总而言之，小数数学教师在开展课堂教学时将信息技术完美融合在其中，可以弥补传统教学的不足之处，从而促进教育事业进一步发展。教师把信息技术与小学数学课堂教学进行整合，能够让教学模式与教学方法发生改变，在这一过程中可以激发出学生的学习积极性，培育学生的自主学习能力以及解决问题的能力。与此同时，这还提高了教师的教学水平，增强了学生的数学素养，为学生成为未来创新型人才打下良好基础。

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