关于大班幼儿家庭亲子阅读的调查分析

裴茹

摘要：亲子阅读是让幼儿和家长共同享受阅读乐趣的体验过程，是时下许多家长选择的一种阅读形式。本文通过问卷调查，了解分析大班幼儿家庭亲子阅读的现状。

关键词：幼儿  亲子阅读  现状

一、研究背景

（一）亲子阅读促进幼儿多元发展

阅读是人类实现终身学习目标的载体。人们在阅读中获知信息，在阅读中积累资料，在阅读中更新知识，在阅读中获得可持续发展。亲子阅读让幼儿在感受亲情的同时不断汲取知识。

（二）亲子阅读加强家园共育合作

在幼儿园的集体教学中，因班级幼儿人数较多，要让每一位幼儿掌握正确的阅读方法并感受阅读中愉快的情感体验、产生知识的积累是一件相对困难的事情。家庭教育的重要性不言而喻，而随着经济的快速发展，多数父母忙于工作，忽略了与幼儿的交流共处。

通过亲子共读，亲子间建立了良好的情感交流，共同分享读书的乐趣和感动。在亲子阅读的过程中，亲子关系更加紧密，家长增进了对幼儿的了解，幼儿得到了指导。同时，在这一过程中，家长与教师间交流更加密切，促进了家、校共育的发展。

大班幼儿即将进入小学，阅读习惯与能力是重要的入学准备，为了解幼儿亲子阅读的现状，本文面向大班幼儿家长进行问卷调查。

二、研究概述

（一）研究目的

调查亲子阅读的现状，了解幼儿家长对亲子阅读的认识及重视程度，并进行分析研究。

（二）研究方法

通过查找阅读相关文献，自制问卷，请大班教师及园所优秀教师提出建议，反复修改定稿。面向合肥市安庆路幼儿园大班家长发放自制问卷《大班幼儿家庭亲子阅读调查》。本次共发放调查问卷90份，收回82份，其中有效问卷80份。

（三）研究内容

了解家长对亲子阅读重要性的认识，了解家庭对幼儿阅读环境的创设，了解幼儿家长對阅读材料的选择，分析亲子阅读过程中是否出现误区，了解亲子阅读时家长与孩子之间的沟通情况。

三、分析与讨论

（一）亲子阅读的作用

1.家长对亲子阅读的认识

调查发现，在“您陪同孩子阅读吗”问题中，42%的家长选择“经常”，58%的家长选择“偶尔”，没有家长从不陪同孩子阅读。62%的孩子在阅读时会依赖成人，这部分的孩子有很强的求知欲，在遇到问题时会希望马上得到解答;28%的孩子在遇到问题时偶尔求助于大人，这类孩子在遇到问题时会自己先动脑思考，发现自己无法解决问题时才会向成人求助。从不向父母提问的幼儿占10%，这一小部分幼儿不太善于表达自己的想法，家长应主动提供帮助并与之交流，鼓励幼儿大胆表达。

2.家长与幼儿在亲子阅读中的互动

88%的家长在阅读中会与幼儿一起讨论阅读内容，共同感受阅读带来的乐趣。82%的家长表示亲子阅读时幼儿注意力集中，易被有趣的情节或画面所吸引，从而保持高度的集中力;18%的家长表示孩子的注意力容易分散。68%的家长会在阅读之后要求幼儿复述故事情节或具体内容;22%的家长在阅读时不会向幼儿提问;而78%的家长会适当提问，这在提高幼儿注意力的同时，还能激发其学会独立思考，从小培养其乐思善学的好习惯。

（二）亲子阅读的误区

16%的家长认为亲子阅读应从孩子上学时开始，44%的家长认为应从孩子对阅读感兴趣时开始，40%的家长认为越早阅读越好。对于还不识字的孩子来说，他们可以通过对图片的猜想和成人的讲述，感受阅读的美妙。幼儿的阅读兴趣是需要培养的，我们并不是希望孩子能在阅读中获得多少的知识储备，而是希望培养孩子正确的阅读方法、阅读能力以及使其对阅读产生兴趣。

4%的家长认为阅读的目的就是让孩子认字，这个观点是不对的。事实证明，86%的孩子在阅读中不断地被父母教导识字会感到厌烦。如果带着识字的目的去阅读，责令幼儿阅读，很可能会让幼儿阅读兴趣下降，从此厌倦阅读。对于幼儿而言，认字是早晚的事，培养良好的阅读能力和思维品质才是亲子阅读的重要目标。

49%的家长在阅读的过程中会不断提问，52%的家长则不会。阅读中适当提问可以避免孩子走神，促进孩子思考问题，并更好地理解内容。但不断地提问就像电视剧中不断插播广告一样，令人生厌。若成人不断提问，孩子难免会紧张，产生过多的心理压力，反而感受不到阅读的愉快了。26%的家长为保持故事的连贯性、整体性，阅读过程中对孩子的提问一概不答。幼儿提问，说明幼儿已经被故事吸引，并对此有了一定的看法，为了保持孩子的好奇心，家长应当停下来回答幼儿的问题，避免让幼儿产生失望感。8%的家长对亲子阅读的认知有偏差，他们认为亲子阅读只是父母给孩子讲故事。在这里我们可以很明确地说：亲子阅读不是给孩子讲故事，而是和孩子一起阅读、一起思考、一起分享。通过多种形式展开阅读，孩子一边听一边想，同时也会和家长进行讨论，这是一个共同学习的过程。

（三）亲子阅读材料的选择

调查发现，家长普遍支持幼儿阅读，68%的家长经常为幼儿购书，32%的家长表示偶尔购书。60%的家长根据孩子的兴趣选购书，32%的家长根据孩子自身能力来选书，8%的家长则根据自己的期望选择书。选择阅读材料之前，父母要了解幼儿的年龄特点和兴趣爱好。调查显示，仅有18%的家长知道自己孩子所处的时期和需要的书籍类型。为幼儿选购图书时，家长可以与幼儿教师进行沟通。选择书籍的最大原则即以幼儿为本，尊重幼儿的发展需求。选择的书籍应符合幼儿“最近发展区”，即幼儿“跳一跳就能够到的高度”。

10%的家长认为图画书具有直观性，很简单，阅读时不需要父母参与。其实图画书是亲子阅读的最佳文学样式，幼儿想要准确地了解画面所表达的内容并不容易，仍然需要父母的参与和帮助。父母先让幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节，尝试讲述，再将书上的内容讲述给幼儿听，对幼儿来说是一种独特的阅读体验。

（四）亲子阅读环境的创设

为幼儿提供图书角可促进幼儿产生阅读的意愿。44%的家长为幼儿创设了图书角。图书角提供的读写材料应丰富多元，可供幼儿自由选取。在幼儿视线范围内贴上一些简单有趣的图片及文字，或选购一些可阅读的玩具，让幼儿在良好的环境中感受阅读的美妙。

64%的家长关注孩子看书时的环境。孩子处于生长发育期，背光或者阳光直射的地方是不合适的。36%的家长关注孩子看书时的坐姿。在图书角内，应配有与孩子身高匹配的桌椅，从小对孩子的坐姿进行矫正。

66%的家长在家中经常读书看报。父母作为亲子阅读的主要参与者，应为幼儿树立榜样。同时，亲子阅读并非母亲的专属，父亲也要积极投身于其中，以自身的行动感染幼儿。

四、结论

研究发现，多数家长已经认识到亲子阅读的必要性与重要性，少部分家长在实施过程中出现误区。 亲子阅读是一个长期的互动过程，家长与幼儿在亲子阅读中所占的地位同样重要，家庭亲子阅读对幼儿、对家长都具有重要意义。

亲子阅读为家长和孩子提供了沟通的桥梁，增进了相互间的感情。亲子阅读贵在坚持，家长和孩子一起读书，必然成为一种不可或缺的生活方式。阅读成就未来，让我们共同努力，让孩子在阅读中快乐成长！

参考文献：

杨琼轩，林高明.亲子有效互动培养幼儿阅读能力[J].内蒙古教育研究版，2009（4）.