小学数学生活化教学实践研究

张普社

摘  要：人类最早涉及到数学是用于日常的生产活动，这也就说明了的数学对于人类日常生活的重要性。生活化教学不是一个阶段的任务，而是一个长久的教学计划。从小学数学开始就要在课堂上实现生活化教学。为了跟随现代教学的脚步，教师在对生活化教学进行实践时应注意，首先，在课堂上教师要创设情景教学，将数学与生活实际结合起来，更易于学生接受;其次，教师要在教学过程中联系实际，通过生活问题加强学生对数学的应用;最后，教师除了在课堂上，也要在课后学习中督促学生对日常数学问题进行学习和总结，培养学生学习的主动性。

关键词：小学数学;生活化教学;实践与研究

所谓生活化教学，就是将课堂中的教学内容置于现实生活的背景之下，让学生通过积极参与的形式在课堂上进行学习，不仅能提高学生的成绩，也能陶冶其情操，通过此种教学方式体现学生的主体性。为了让数学课堂更加灵活，教师还要不断适应小学生的理解能力，让学生在更为轻松愉悦的氛围中学习，教师应在数学课堂上适当采取生活化教学模式，培养学生用积极主动的学习态度去解决生活中的数学问题。为了对小学数学生活化这一教学实践展开深入研究，笔者结合自身多年教学经验归总以下几点有效策略：

一、创设生活情境，将教学与生活相结合

生活化教学的特点就是教学方式贴近生活实际，教师通过生活与课堂相连接的教学模式，讓学生在课堂上体会实际生活中的问题该如何正确解决。教师在进行数学教学时，多数教学内容都可以采用生活化教学，在百分数、图形运动或者观察物体等教学中，教师都可以采取生活化教学的教学方式开展数学课堂。只有在教学中教师为学生创设情景，教学问题更加贴近生活，学生才会对数学知识更容易理解。

例如，在“图形的运动”一章中，教师就可以采用生活化教学，看一看生活中有哪些事物或者现象是利用了轴对称、平移或者旋转。教师组织学生对周围事物进行观察，学生可能对专业性术语不理解，教师就可以采用生活中的事例为学生加以说明。比如说在直线行驶中的小汽车就是物体在进行平移，风力发电的扇叶就是在进行旋转，我们日常穿的一些衣服形状是轴对称图形等等。这些生活中的现象都可以成为教学中的实例。教师采用生活化教学，学生才会易于理解。

二、联系生活实际，加强学生的数学应用

学生对数学这一学科在生活中的应用可以说是非常重要，这也是数学教学的一个目标。学生学习就是要结合实际，同时能将所学到的知识应用于生活当中。在这样一个不断循环的学习过程中，学生逐渐形成了可以运用数学去解决问题的思想，不再将学习当做死板的课程，而是能更好的与日常生活连接到一起。课堂教学与实际生活构成了为学生提供学习的大环境，教师通过生活化教学的手段，来不断提高学生对数学应用的灵活性。

例如，在“百分数”一章中，教师不仅要在课堂上创设情景，还要将生活中的问题用数学去解决，或者将数学带入到实际问题中。比如说超市中的打8折是什么意思，换成百分数该是原价的多少;观察银行不同储蓄方式的利率是否相同;在学习和生活中遇到分数、小数和百分数该如何换算。数学试卷上的问题都是从实际生活中抽离出来的，生活化教学就是要让学生将生活和学习结合到一起，教师要让学生在其中掌握学习数学的精髓，来提高对数学的应用灵活度。

三、结合生活经验，培养学生学习主动性

教师在教学过程以及学生在接受知识的过程，不仅要求教师要联系生活实际，还要做到总结生活经验并能带到实际教学中。教师不仅要教学生数学知识，还要教授学生在生活中以及数学问题中的一些常识，让学生在学习过程中对数学有一个明确的认知。生活化教学不仅要做到实际生活的情景还原，还要做到遵守客观现实规律和日常生活技巧。教师只有灵活教学，才能培养学生在学习期间的兴趣，提高学生学习的主动性。

例如，在“圆柱与圆锥”一章中，在教授学生计算圆柱表面积时，教师在教学过程中重点强调，有些物体盛放东西时要注意是没有上方底面的，因此在进行计算时要注意减少一个底面积。还有一些学生在计算圆锥表面积时只计算了侧面积，忘记加上底面圆的面积。因此在教学过程中，教师不仅要贴近生活，也要注重客观情况进行教学。在数学试题中，对于应用题来说细节性问题很抓分，这也要求学生在学习过程中要认真仔细。并不是表面上体现出生活化教学就完成任务，而是要让学生在学习中学会掌握重点，进而提高学生的学习主动性。

综上所述，数学是从人类生产活动中来，学生在学习时将数学运用到生活中去。在生活化教学模式下，教师不断培养学生用数学的眼光去探索世界，解决实际问题，增强对数学的求知欲。学生在学习期间不断提高自身的学科观念，让学生在实际生活中不断感悟数学的真谛，能够真正的喜欢上数学这一学科。不仅如此，学生也会在学习中，感受充满数学的世界，从而喜欢数学、热爱生活。

参考文献

[1]  胡文芳.小学数学生活化教学实践策略研究[J].当代教研论丛，2019（05）：76.

[2]  王素芬.小学高年级段数学生活化教学实施对策[J].数学学习与研究，2018（08）：95.