初一数学教学方法的探讨

陈治刚

摘要：针对初中学生学习数学中出现不爱学，不喜欢学，不会学进行研究，要提高他们学习积极性、培养他们兴趣，关键在于老师实施恰当教学方法，要先端正学习态度把学法指导渗透到教学过程中;抓好衔接点去转换新旧知识;培养他们机械记忆向理解记忆，形象思维向抽象思维改变;教学中渗透用代数解题方法;注重学生创新思维能力培养。

关键词：学生不会学数学 提高积极性 培养兴趣 实施恰当教学方法

初一年级的数学教学是由小学算数到初中代数的一个转折点。学生从小学升入初中，由于知识内容的加深，加之原来学习基础的不同，智力的差异，学习环境的变化，学习方法的不适应，诸多因素促成学生在中学学习过程中不爱学，不喜欢学，不会学，导致学生大面积的积极性受挫，许多学生缺乏主动，处于被动消极的局面。因此，为了提高学生学习积极性，培养他们学习兴趣，老师必须改变教学方法，有以下几点供探讨：

一、端正学习态度把学法指导渗透到教学过程中

调动学生学习积极性，提高他们学习数学的兴趣，使之对数学有爱好和追求，从而达到智力因素和非智力因素的完美结合，这对完成教学任务，提高教学质量起着非常重要的作用。教学实践证明，学生的非智力因素对学习具有动力、定向、引导、维持和强化作用。因此，我们在教学中应注意应用学生非智力因素，让非智力因素参与到学习过程中来，尤其是一些中差生缺乏必要的学习动机和学习兴趣，缺乏自信心和顽强意志，害怕困难，以至于慢慢在学习上掉了队，为扭转这种状态，首先、要在教学中经常向学生进行有理想，有道德，有文化，有纪律的四有思想教育，以端正他们的学习动机，锻炼勤奋刻苦学习的意志，使学生将现在的学习与个人前途和理想联系起来。认识到现在的学习是实现自己理想的基础，达到主动学习。其次、指导学生掌握科学的数学学习方法。1、合理渗透，在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。2、适时点拨，教师要有强烈的学法指导意思，结合教学抓住最佳时机，画龙点睛地点拨学习方法。3、及时总结，在传授知识，训练技能时，教师要教学实践中，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。4、迁移训练，总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学习方法。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法相结合，课上课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探索结合，从而促进学生掌握正确的学习方法。

二、新旧知识的转换关键是抓好衔接点

事物的发展总是有一个由低级到高级，特殊到一般的过程，数学教学依然如此，首先，要充分发挥学生已有知识的优势，使之产生迁移，从而达到掌握新知识的目的。小学数学教材中已渗透初一代数的基础知识，要抓好衔接点。如学习负数时，可引导学生回顾小学中整数和分数的产生过程，通过实例，说明客观世界中具有相反意义的量，数的范围扩充到有理数，借助数轴进行有理数的大小比较，在有理数的四则运算中，始终与小学算术中四则运算相比较，弄清其联系与区别，掌握新的运算法则。其次，由于学生记忆差，忘性大，教师要不断地加强复习巩固，才能达到举一反三效果。所以由旧知识到新知识的过程，就是学生学习的过程，累积的过程，转换提升的过程。

三、培养学生思维模式转换

小学生的记忆特点是以机械记忆为主，对一些概念、定义、法则习惯多读硬背，思维特点是直观形象为主，所以小学教学采用与之适应的直观形象的教学法，对于一个概念，一种运算反复讲解、反复练习，达到熟能生巧。因此，很多学生进入初一学习不适应，跟不上，这时候，就应循序渐进，采取与之心理特点相适应的教学方法，每讲一个概念，要注意到如何对学生进行智力训练，教会学生观察、分析、思考的方法。引导学生由机械记忆向理解记忆、形象思维向抽象思维的过度。其次，还要教会学生学习，就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，总之数学学习是教法与学法的结合。

四、教学中渗透用代数方法解题

小学阶段由于年龄特点，其逻辑思维能力、推理能力、归纳能力都不强，对公式、法则的理解不深，用得不活，有些練习是机械模仿套用。因此，在教学中，要引导学生勤于思考、善于分析，不断培养学生的逻辑思维能力和推理归纳能力，逐步渗透中学数学的思想方法。要打破小学数学的思维定势，建立新的思维方式。比如，学生刚学到用方程解应用题时很不习惯，从算术方法过度到代数方法，关键在于找出等量关系，从比较入手，开始时有些题目要求学生分别用算术、代数两种方法解答，让学生明白，已知数和未知数处于同等的地位，这样就能全面反映总的数量关系，并且，未知数介入运算，使列式和计算都变得简单，促使学生自觉运用代数方法解题。

五、培养学生创新思维能力

学之道在于‘悟’，学生只有通过自己的实践探究，才能产生对知识本质的理解，对知识意义的领悟。因此，数学教学应成为让学生亲自体验一下数学问题解决的一种活动，教师要尽可能地让学生通过自己仔细的观察、粗略地发现和简单的证明，在亲自动手操作、拨弄、感知实物材料的过程中体验知识“再创造”的乐趣，在活动中培养学生的创新思维能力。例如，在横线上填数，使这列数具有某种规律：3、5、7、--、--、--。对于这类问题，教师首先要鼓励学生独立思考，从不同角度去探究可能隐含的规律，而对于一些新颖的填法，教师要特别表扬，鼓励学生大胆创新。再如，再教学“三角形内角和定理”时，可先让学生大胆假设通过量、剪、折、拼等探究性操作性活动，灵活地，创造性地运用已有知识经验去论证假设是否成立，最终得出正确的结论。这类活动为学生的主动探索与发现提供了机会，能主动面对问题情景，积极去探索、去发挥想象力与创造力，从而达到培养学生创新能力，促进学生智力发展的目的。

总之，要让学生爱上数学，喜欢上数学。就要重视学生学习方法培养，老师更要优化课堂教学，恰当实施教学方法，才能提高学生学习积极性，提高教学的质量。