小学五年级语文教学中作文教学的应用实践研究

张琴琴

摘 要：在小学语文教学过程中，中高年级的作文教学是学生学习语文重要的工具及途径，也是学生语文素养充分展示的功能性平台。语文教师要注重小学语文教学中的作文教学环节，不断创新课堂教学模式，探索多元化、趣味化的教学方式及方法，让有效的指导与客观评价，促进学生语文能力的培养。联系生活实际，让学生学会自主观察、发现并善于积累，将日常生活中丰富多样的素材进行归纳与应用，提高习作技巧，让饱满的情感融入写作当中，以情动人。

关键词：小学语文;高年级;作文教学;课堂实践;策略

在新課程改革大背景的驱使下，小学语文教学中五年级的作文教学对于培养学生语文综合能力起到了承上启下的重要作用。小学语文教师要充分认识到有效作文教学的重要性，延展课堂教学的使用度，拓展学生语文习作能力。在实际作文课堂中，学生要充分发挥学习主导的地位，配以教师准确、恰当的引导，形成良好的课堂写作氛围。以激发兴趣为主，以多彩的课堂模式调动学生写作的积极性和主动性，打破五年级学生对于写作下笔难的困惑，力求为提高学生的语文应用实践能力打下坚实的基础。

一、小学作文教学在语文教学中的意义及价值

有效的作文教学可以充分利用写作过程给予学生丰富的情感体验，不仅可以提高学生的语言汇集量，更能提升自身素质内涵。小学教育阶段的学生正处于自身情感认知不断完善的过程中，所以对于作文的学习，更容易让学生学会善于观察、善于捕捉生活中闪光点的能力，充分感知生活中的快乐。同时结合语言文字的优化，形成作文，这样不仅拓宽了学生们的思维方式，更充分体会到语文学习所给予他们的那份特殊的乐趣。在实际的作文教学当中，教师不断丰富教学效果的产生，营造语文作文课堂轻松和谐的教学环境，让听说能力和习作能力进行有机融合，促进学生全面发展。

二、小学高年级作文教学的实施途径与方法

（一）充分引导学生进行自主观察，提高写作能力

为了更好地让高年级的学生在语文教学中积累更加扎实的写作基本功，为今后进行有效的作文习作打下坚实的基础，教师要结合学生自身发展特点的需求，以培养学生自主观察能力为主要教学目标，不断完善教学方法，提高学生的写作能力。利用形式多样的课堂教学途径激发学生喜欢观察并善于观察的习惯，让学生通过用眼观察、用心思考的方式去感受生活中千姿百态的事物，感知丰富多彩的世间万象，再以细致入微的笔触将真情实感跃然于纸上。例如，教师在对“人物”进行作文教学时，教师可以选取学生生活中不善于表达却爱意深沉的爸爸进行习作。充分引导学生在作文之前，用心、仔细地观察爸爸的一天，哪怕是一个关切的眼神、一个暖心的小动作都能表达出爸爸对自己的浓浓的爱。更可以引导学生观察爸爸的工作与心情，在用眼观察的同时，用心思考爸爸为了家庭的默默付出仍毫无怨言。学生将自主观察到的种种信息进行汇总与归纳，为写作积累了丰富的素材，也有效地让五年级的学生在进行写作时融入自己的真实情感，将作文内容不仅仅局限于对爸爸的外貌、动作的描写，让充满感情的文字升华作文主题，提升小学生的写作技巧，更促进了学生综合能力的发展。

（二）创新教学模式，建立写作自信心

小学语文教师在作文教学过程中要更加注重学生语言应用能力的培养，让有效的教学模式为学生提供一个愿意表达、愿意习作的有利平台。所以，教师要转变传统的教学观念，创新教学手段与途径，寻求多样化的教学策略，借助现代化信息技术教学资源，高效完成小学作文教学的内容和目标。根据不同的作文主题，教师可以采用多变且具可操作性的教学模式，让课堂教学紧扣作文中心，助力学生们高效完成作文练习。例如，教师在对《向往中的生活》作为文题时进行授课，教师可以借助开放式的教学模式，让学生们先自主思考，再与小组内同学进行合作交流，说一说自己向往中生活的模样。在学生们自由表达的过程中，通过聆听他人的语言来完善自身的字、词、句、段的使用，这样动起笔来就更加有效率，提高作文教学质量。

（三）联系生活实际展开大胆想象，培养学生语言应用能力

因为五年级的学生天性正在慢慢成熟，思想意识也正不断更新，他们丰富的想象力更是为作文教学增添了更多的色彩。教师需以完成教学目标作为出发点，联系生活实际，大力激发学生们自主想象力，让学生的作文能力不断提高，培养学生语言实际应用能力。例如，教师在以《二十年后的我》为题进行作文教学时，教师可以利用多媒体信息手段，通过课件的动态视频，为学生勾画出二十年后的世界变化，在充分刺激学生感官感受的基础上，调动学生的写作积极性和表达欲望，以有效的教学情境，激发学生大胆的想象，大力挖掘学生语文潜能。最后，在班级内对成品作文进行展示，利用学生之间的合作探究，取长补短，积累更多的语言素材，提升自身写作技巧。

结束语：

综上所述，语文教师要充分重视作文教学在语文教学中的不可或缺的地位，以锻炼和强化学生的作文能力与写作技巧为宗旨，不断加强自身语文素养建设。引导学生养成勤于观察、善于思考，愿意写作的良好习惯，从而提升语文综合能力。

参考文献：

[1]李银银.小学高年级学生写作能力的问题及对策研究——以重庆市N区N小学为例[D].重庆：重庆师范大学，2016.

[2]苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[D].上海：华东师范大学，2010. DOI：10.7666/d.y1846806.