小学数学教学中如何提高学生语言表达能力

杨军

摘 要：随着学本式课堂进一步推广，大家的关注不再仅仅局限于课程的改革，局限于教师的教育教学理念，更多地着眼学生在课堂教学中的能力发展、学业的提高。那么，如何让学生在短暂的40分钟内能力得到发展呢？这主要靠我们教师在课堂教学中如何提高学生的交流能力。

关键词：数学教学;语言表达

俗话说：“十年树木，百年树人。”由此可见教育对国家的重要性，尤其是在党中央提出立德树人、学生发展核心素养后，便把学生发展这一话题摆在了我们每一个教育者面前。相信每一个教师都思索自己应该怎么做，学生又应该怎么做，其实在教学的双向活动中，我们教师应该好好把握住课堂教学这短暂的40分钟时间，努力提高学生在学习活动中的交流能力，才有可能让他们的能力发展。

那么我们在课堂教学中，如何提高学生的交流能力呢？

一、营造良好的学习交流氛围

“近朱者赤，近墨者黑。”这句话的道理大家都懂，请你云试想一下，在一个没有良好学习交流氛围的班级，课堂教学中能够指望学生积极的交流吗？因此，我们首先要去努力营造一个良好的班级学习交流氛围，它将不再是一个班主任老师的事情，更应该是每一位教育同行的责任与义务。我们只有营造出良好的班级学习交流氛围后，学生在课堂教学中才会有想说、敢说、乐于说的欲望与冲动，因为他们不仅把这当作是对自己一种学习能力、交流能力的培养，更会把它当作一种分享，其乐融融。

二、打造多样的交流形式

（一）小组交流

小组交流有一个最大的优势，是它能够让每一位学生，至少在课堂教学40分钟内得到一次交流发言的机会，让学生在小组交流中学会表达、学会倾听。如果我们教师不这样做，我们将会在40分钟的课堂教学时间里面，无法关注每一位学生，尤其是大于40人的班级。

（二）个人展示

这不仅仅是师生之间语言的交流，也是师生之间思想层面的交流。它对于教师而言，我们不仅要看学生语言表达是否流畅、精准，还要观察学生的思路是否清晰、有层次;个人展示对于学生而言，我们要关注的这是否表达了学生自己内心的真实想法，他思考过别人能够听明白吗？对于其余学生而言，个人展示的这位学生，他的想法我认可吗？与自己的想法又有什么不同？

三、参与学生的学习

吴正宪老师说：“我们要当好学生学习上面的引路人。”在教学中，我们教师不能仅仅把自己局限于是一名组织者，更应该把自己定位学生学习的参与者、引领者。当然，教师的参与，在学生的学习活动要起到一个引的作用，要通过这个引去触发学生思考的开关，让他们在学习活动中积极主动思考，在学习活动中获得能力发展和学业提高。教师参与到学生的学习当中，就能够及时发现他们学习上的困惑，并帮助他们解决心中的困惑，对于学生的学习来说犹如植物久旱逢甘雨。

四、适时追问

追问是一门艺术学问，老师只有抓住恰当的时机对学生进行追问，才能够与学生进行思想层面的交流，从而去触发学生思考的开关，让他们充分开动自己的大脑这个机器，积极思考，解决自己面对的问题。

学生在解决这道题时（我要求学生不计算只说解题思路），通过组内学习交流，在个人展示汇报中，有学生已经阐述了首先分别计算出苹果、梨、香蕉的重量，再计算出它们的总重量，最后把总重量与1吨进行大小比较的解题思路，其余学生已听明白并认可他的想法。但是，没有学生补充说出其它解题思路。这时，我说：“这道题难道没有其它计算方法了吗？”学生一听，便知其意思，于是再一次展开小组交流。之后的个人展示汇报中，陈凯同学站起来，与大家分享了他的计算方法：首先计算出水果总共的箱数，再计算出苹果、梨、香蕉的总重量，最后与1吨比较大小即可。陈凯同学的解题思路也得到大家的认可，这说明了其余学生是在认真地倾听，在与他进行思想上的交流，所以会认同他的解题思路。

五、恰当的评价

教师对学生的评价，一定要及时，并且要恰当。老师真正想批评学生，但又不想打击学生的积极性，应该换一种表达方式，建议学生怎么怎么做。例如：班上有这样一位学生——唐鑫（留守儿童），她学习优秀，但学习交流活动中从不表达自己的想法。针对这种情况，一次上课中我抓住唐鑫作业全对，干净整齐这个机会，特意对她在全班同学面前进行了评价：“唐鑫是一位非常優秀的同学，你们看她这次作业不仅全对，而且还非常的干净整齐，但美中不足的地方是上课不爱交流发言。如果她能够改变自己，积极地交流发言，相信她的学习会越来越好，人也更加漂亮！”通过这次表扬之后，唐鑫同学在上课中便开始了与其他同学的交流，也敢在个人展示中大胆发言。

六、达成成果共识

在每一个成果共识面前，学生便会有一种主人翁心态，十分珍惜，为了下一个成果共识，学生在学习交流中会加倍交流，让自己交流能力得到提升，学业得到提高，而自己也会硕果累累。

例如，学生通过亲自操作，学习了《长方形正方形面积的计算》，学生在进行小结时，刘鹏自豪地说：“今天我们学习了长方形正方形面积的计算，知道了长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长，并且会运用公式计算长方形正方形的面积。这就是今天这节课我获得的成果，我感到十分的高兴，它又让我增长了新的知识。”

总而言之，教师应该像一名医生，因为医生只有让病人开口说话，才能掌握病因，才好对症下药;教师在课堂教学中，也只有让学生开口交流说话，才知道他们的学习状况，才能够及时针对性补救，才能确保学生的学习发展。

参考文献：

[1]许迎春.谈在小学数学教学中如何提高学生的语言表达能力[J].教师，2014（36）：101-101.

[2]尹春艳.在小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力[J].都市家教月刊，2017（8）：34-34.