信息技术引领下的小学高段数学教学

蒋小玉

摘 要：随着新课程改革的逐渐深入和信息技术的不断发展，小学数学的教学方式也在不断转变。如何在固定的课堂时间内确保教学效率最大化，是当前教师们共同思考的问题。对此，本文就对信息技术引领下的小学高段数学方法展开探讨。

关键词：信息技术;小学高段数学

在新课改的背景下，小学数学的教学方法也有了新的教学目标。现如今我们教学中注重的不仅仅是学生的学习成绩，更关注课堂教学的高质量与学生的全面发展。但是现阶段的许多小学数学教学仍存在不足之处，有的教师仍采用原来灌溉式的教学方式，使得数学课堂的教学欠佳。鉴于此，本文笔者就根据自身教育教学经验，从坚持以人为本，微课进行分层教学;信息技术导入，激发学生学习兴趣;结合信息技术，树立学生模型思想三个方面，浅谈下信息技术引领下的小学高段数学。

一、坚持以人为本，微课进行分层教学

小学生在数学认知能力和学习水平上具有较大的差异，需要数学教师在教学中有效兼顾到这些不同，让每个学生都能跟得上老师的教学进度，避免班级两极分化现象的扩大化。而微课教学模式模块化的设计、凝练的内容总结，十分有利于教师对数学教学难度的区分和把握，也有利于学生对学习内容的选择。

例如，在教学《多边形的面积》这一课时，教师就可以实施分层教学。首先，数学教师要依据每个学生的数学学习能力、水平及数学知识储备量，将其分别划分为基础层次和提高层次，为分层教学打好基础。其次，教师要为每个层次的学生设计符合其认知能力和认知特点的教学任务，如对于基础层次的学生，可以设置以下教学内容：全面理解多边形的面积的概念、理解和掌握多边形的面积公式、能根据所学知识准确判定多边形面积的计算方法等;对于提高层次的学生，可以让他们在此基础上进行拓展和提高，如探索多边形的面积在实际生活的应用领域和范围等，拓展他们的数学视野和数学思维。最后，数学教师要将这些有难度区分的教学内容制作成形象、具体的微课视频，让不同层次的学生学习对应的微课视频，全面提升课堂教学的针对性、精准性，让课堂充满数学教师人性的关怀。

二、信息技术导入，激发学生学习兴趣

随着新课改的实行，我们越来越关注学生在课堂中的主体地位，因此在实际的小学数学教学中，我们要以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发以及学生学习能力的提升。这时，我们就可以充分利用现代化的多媒体教学，通过创设教学情境进行激趣导入，引导学生进行深度学习，从而使深度学习成为可能。

例如，在教学《折线统计图》这一课时。首先，在上课时，教师就可以为学生创設多媒体的教学情境：“同学们，你们喜欢机器人吗？（学生答：喜欢，我特别喜欢变形金刚;我喜欢机器猫。）看来同学们，很喜欢机器人，下面我们一起欣赏一下近几年的机器人的视频好不好？”这样，学生通过欣赏机器人比赛的视频，就对之后的学习产生了浓厚的兴趣。其次，教师可以接着引导学生：“同学们，欣赏完视频，你们是不是很想了解比赛中各个队伍的情况？如果我们想了解，可以怎么做？”这时，教师便可以通过多媒体课件，通过展示折线统计图的方式，分析机器比赛中各个队伍的情况。最后，为帮助学生分析，教师还可以展示相应的条形统计图，通过新旧知识的联系，激发学生的学习兴趣。这样，教师通过利用多媒体课件创设教学情境，就实现了有效的导入，从而促进了学生的深度学习。

三、结合信息技术，树立学生模型思想

模型思想是小学生在课堂学习中所要形成的重要素养，小学生具备了良好的模型思想，不但能够促进其对数学概念的理解和学习，还能够使其形成良好的建模习惯，从而能够在今后的学习中熟练地运用模型思想来解决实际的问题，对于学生的长远发展是十分有利的。教师可以结合信息技术来帮助学生树立模型思想，在小学数学课堂中，由于教学条件和课堂环境的限制，许多场景无法在课堂中重现，而信息技术则可以为学生创设虚拟场景，从而使学生能够在场景中理解数学概念，并信息技术帮助学生对假设的场景进行分析与理解，进而树立模型思想。

例如，在教学《因数与倍数》这一课时，笔者便利用信息技术播放出两个相同的小正方形拼接成一个长方形的动画，借助这个动画，笔者就将“因数和倍数”的概念传递给了学生。随后，笔者又利用信息技术播放出一颗糖和一罐糖、一根笔和一盒笔、一本书和一摞书的照片来让学生指出这几样东西的相互因数和倍数的关系，这样，学生便能够对“因数和倍数”的概念有一个直观的印象。随后，笔者让学生尝试对“因数和倍数”进行建模，推动学生对模型思想的践行，从而促进学生模型思想的树立。

综上所述，小学数学课堂中有效教学的展开，应以素质教育的要求为依据，对学生的学习兴趣进行培养，从而使积极主动地参与到课堂教学中，并保持长期的激情和热情，而且，教师还应对学生的数学核心素养和能力进行培养，使学生能够在小学阶段奠定坚实的基础，进而能够形成可持续发展的素养，达成素质教育的目标。

参考文献：

[1]王军.探析现代教育技术在小学高段数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（27）：137-138.

[2]江德彰.浅议现代教育技术在小学高段数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（26）：145-146.