构建高中数学高效课堂之浅尝与浅见

苟虹芮

摘 要：本文中的高中数学高效课堂是指教师运用多种方式，提升学生的数学学习兴趣度，增强他们理解数学知识和迁移数学知识的能力。本文高中数学教师从故事教学法、实践教学法以及生活化教学法，进行着力，旨在构建具有趣味性、时效性和启发性的高中数学教学模式，促进高中生数学学习能力的增强。

关键词：高中数学;高效课堂;教学策略

在现阶段的高中数学教学过程中，有些教师只是侧重对理论知识的讲解，忽视构建与学生认知之间的连接，导致学生的高中数学学习积极性大打折扣。针对这种教学状况，高中数学教师应转变错误的教学观念，并注重构建数学知识与学生认知之间的连接，调动学生数学学习的好奇心，增强他们的数学知识学习力，促进高中数学高效课堂的构建。

一、运用故事教学法，激发学生数学学习兴趣

故事教学法不仅具有较强的趣味性，而且其中可以插入各种数学教学内容，进而在一定程度上，消除数学教学的枯燥感，增强高中数学教学的趣味性，提升整体的高中数学教学质量。

例如，在讲授“等比数列求和”这部分内容时，教师可以运用故事法，进行课堂导入，激发学生的数学学习兴趣，让学生带着问题，走入高中数学学习的过程中，提升高中数学教学质量。教师在此对讲授的故事，进行简要介绍：古时候，有一位皇帝为了奖励发明围棋的人，便说：“我国地大物博，应有尽有，你可以挑选一件自己喜欢的物品，本王赏赐与你！”为了消灭国王的傲慢气焰，围棋发明人说：“我想要贵国的稻米。即在第一个棋盘中放入一粒稻米，第二个棋盘中放入两粒稻米，后面棋盘的稻粒米数是前面棋盘的二倍，将这64个棋格填满。”教师询问学生：“大王可以满足围棋发明人的要求吗？在故事的最后，国王得知答案后，竟会大惊失色，你们知道为什么吗？你们可以运用接下来的数学知识进行解答。”学生带着好奇心，走入课堂的学习中。因为学生的专注听课，从而使整个高中数学课堂的授课，获得了良好的教学效果。高中数学教师运用故事教学法，开展授课，并设置相应的悬念，激发学生的高中数学学习兴趣，让学生带着问题，走入高中数学学习中，提升高中数学教学质量。

二、使用实践教学法，提升学生知识理解能力

实践教学法的优势之处在于让学生在可观可感的实践过程中，参与知识产生和运用的整个过程，提升高中生对数学知识的理解力。值得注意的是教师应选择难易适度的内容，开展数学实践教学的授课，让更多的学生加入到课堂教学中来，提升高中数学教学质量。

例如，在讲授“概率”这部分知识时，教师创设如下的实践问题，让学生进行思考。问题如下：通过大量的实践证明：将两枚硬币同时抛向空中，出现同时为正面的概率为25%;同时为反面的概率为25%;一正一反的概率为50%。为什么出现最后一种现象概率为50%，这是不是错误的？与此同时，教师分给每一位学生两枚硬币，让他们进行实验。在大部分学生实践结束后，教师询问学生：“谁可以解答开课时的问题？”小陈积极地举手说：“通过实验，我发现其中蕴含了一个隐藏的条件，即一正一反和一反一正是两种现象，但是这两种现象在题目中是用同一种现象表示的。”高中数学教师运用实践教学法，让学生参与知识产生的整个过程，使他们加深对概念知识的理解力，促进高中数学高效课堂的构建。

三、借用生活教学法，增强学生知识迁移能力

高中數学教师可以运用生活化的方式，开展数学教学，拉近学生与高中数学之间的心理距离，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，增强学生的知识迁移能力，获得良好的高中数学教学效果。

例如，在讲授完“样本估计整体”这部分内容时，教师为了提升学生对这部分知识的运用能力，教师创设如下的问题，让学生思考。问题如下，农民伯伯不知道鱼塘中到底有多少鱼，因而采用如下的方式，进行估计。农民伯伯将手中的20条标记鱼投入水中，并在一段时期后，进行捕捞。在捕捞的鱼中，有2条标记鱼，18条非标记鱼，你能估测鱼塘中一共有多少条鱼吗？你们可以结合本节所学的内容进行分析。与此同时，教师适时地走入学生的讨论中，并针对有问题的学生进行启发性地引导。在大部分学生讨论结束后，教师进行询问。小宇积极地回答：“因为在第二次捕鱼的过程中，标记鱼的数量占总捕鱼数量的十分之一，我们可以估计标记鱼的总体数量会占整体鱼数量的十分之一，从而得出鱼塘中的活体鱼的数量。”高中数学教师从学生熟知的情境中入手，消除学生与数学知识的界限感，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们运用数学知识的能力。

总而言之，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师应综合考虑学生的学习水平，教学方法特点以及教师的教学能力，从而探究出最为接近学生认知区域的教学模式，降低学生的高中数学学习坡度，提升学生的数学学习能力，促进高中数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]赵宏荣.构建高中数学高效课堂的几点思考[J].甘肃教育.2018（03）.

[2]花文凤.高中数学高效课堂模式之殇及实践超越[J].中国教育学刊.2016（02）.