浅析教师视野下的初中英语阅读教学活动

宫冰倩

摘 要：英语学科作为初中阶段最重要的学科之一，对学生语言素质的培养以及国际视野的拓展都具有很重要的促进作用。其中英语阅读作为英语学科听、说、读、写四大基本技能的关键因素和重要纽带，对于学生英语学习兴趣的培养以及综合知识的应用起着不可替代的作用。本文将重点剖析英语教师在阅读课教学活动中所存在的问题。

关键词：英语阅读;国际化;综合知识应用;教学活动设计

新课标明确指出，初中英语阅读教学不能只停留在传统的基本知识的讲授，而应转变到对学生阅读能力、理解能力、创新能力的提高，从而提高学生的综合语言运用能力。而纵观近几年的英语阅读教学，教师仍存在以下几点问题。

一、教学活动输入与输出的不一致

这个教学案例的背景是人教版英语八年级下册第九单元第二课时来分析，本节是一节阅读课，主题是Have you ever been to Disneyland？ 是关于迪士尼公园的主题介绍性说明文。学生通过阅读文章，了解迪士尼公园的主题以及与主题有关的一些活动。针对这节课，教师在第一次做教学设计活动的时候，设计的读后输出情景是：某国领导人下个月要来北京，要求学生四个人一个小组活动，合作写一个北京景点介绍的文章，获胜组能给领导人当导游，带领他参观北京。写作有四点要求：第一，文中必须介绍北京4个最有名的景点或事情;第二，介绍时注意增加一些细节性的信息;第三，介绍北京的特色;第四，表达自己的情感。如此，写作要求明确，也创设了一定的情景，而且竞赛的活动也能激发学生参与的热情。但在第一次尝试之后，反思教学活动不难发现，如果不结合本节课的内容来看，这节教学活动设计得不错，能让学生有一个很好的输出活动;但这节课的主旨是介绍迪士尼公园，以迪士尼影片以及影片中的人物为主题的主题公园，以及公园里有哪些主题和主题相关的主题活动。教师在之前的授课过程中了解到学生对于主题公园中“主题”的概念缺乏真正的理解。所以将教学目标设定为引导学生理解迪士尼公园的主题，感知主题并发现主题。在学习文本材料，阅读材料的基础上来创设自己喜爱的主题地点，基于对教学内容的分析，以及教师读前、读中的输入活动，可以发现本节课教学活动设计的读后输出活动存在一定程度的不一致的现象。

后来教师对本节课进行了一次修改，修改之后的教学活动设计为让学生以小组为单位，合作写出主题为“你最喜爱的地方”的短文。文章必须包括你最喜爱的地方的名字、解释这个地方的主题是什么，最后介绍一些这个主题吸引人的地方。给学生十五分钟的写作时间后，教师邀请每一组推荐一名汇报者读出本小组的作品，全班一起点评，促进学生之间的互相学习。这节课的教学设计将输出任务改为让学生自己设计一个有主题的地点，并且用书面语言描述出来。内容要包括三点：第一，你所选择的地点的名字;第二，地点的主题设定是什么;第三，在这个有主题的地点人们能做什么样的事情或活动。这样一来，输出活动和之前的输入活动一致性高，教学目标也达成一致。这样学生在完成输出活动的过程中就能使用到之前在阅读课时所学到的语言知识点以及篇章结构。

其实在平时的教学活动中也有很多类似的输入与输出不一致的教学设计。那么针对本文所列举的这节课，还有另一种可取的教学设计，就是让学生以完成海报的形式来完成阅读课的输出活动。具体教学活动设计为：让学生在课下搜索网络，查找自己喜欢的主题，然后做一个海報，并包括以下三点内容：第一，告诉读者你的主题是什么;第二，在这里人们能做什么;第三，用一两句话表达出来你对这个地方的感受。那么这样的设计不仅是学生喜爱的形式，也能使本单元的阅读课输入与输出达成一致，使课堂效率达到最大化。

二、教师理念转变慢

部分教师的理念转变得不够快，仍以知识点的讲授为主，教学活动会设置很多的问题，让学生不断地从文中去寻找这些信息，从而使学生重细节，而忽视了对语篇的整体理解和把握。这样的教师活动设计使得学生缺乏自主学习以及自主阅读的能力。

三、缺乏阅读策略的指导

这部分教师在教学活动设计中问题设置得很好，也很有引导性，但在核对答案过程中却直接给答案，缺乏对学生的引导，这样就使我们的课堂教学效率大大降低。这就是教师对学生自主学习能力培养不够，缺乏阅读策略的指导。反思教学设计，教师可以在本环节除了核对答案之外，询问学生本题答案是如何得出的，注重学生分享的过程，否则纯粹地核对答案只能使不会的学生仍然将问题延续下去，没有得到实质的解决。

综上所述，英语教师不仅需要专业的学科知识，也需要不断扩充、更新自己的理论知识，研究考纲和新课标，紧跟新课改步伐，以求用更专业的知识引导学生。

参考文献：

[1]陈国安，姜晶.《初中英语有效阅读教学模式的构建与运用》，《现代教育科学》，2010（12）：60-62.

[2]陈峰云.《谈初中英语阅读教学中的思维训练方式》，《中学生英语》，2015（22）：83-84.

[3]丁惜真.《初中英语阅读教学存在的问题及策略探究》，《教育教学论坛》，2013（3）：10-11.