浅谈中职生数学学习困难的成因及对策

汪巍

中职生由于入学成绩低，基础普遍较差。若不采取措施，学习困难生势必转化为差生，影响素质教育的实施。因此，有必要探讨学习困难生的成因及教学上的对策。

一、学习困难生的成因

1.不良心理特征的影響。学习困难生大多有各种各样的不良心理特征，大体上分成三类：①懒散型。该类型的学生智商不错，接受能力较好，但纪律散漫、好动、贪玩，听课时注意力不集中或不能持久，作业粗心，导致学习困难。②自卑型。由于职中新生的入学成绩较差，与进入重点中学的同学相比，部分学生很容易产生“无书读才读职中”的自卑心理，职校生的就业形势又不乐观，更加重了他们的心理负担，导致求知欲降低，缺乏学习信心。②逆反心理。部分学生的学习目的不明确，情绪不稳定，自控能力差，容易违犯课堂纪律，一旦老师批评的方法不当或未及时引导，容易产生逆反心理，放弃数学学习。

2.学习方法不当。“预习一一听课一一复习”是一环扣一环的，若忽视任何一个环节或方法不当，必将引起学习上的困难。学习困难生大多数比较懒惰，往往不做预习，对枯燥的数学不感兴趣，课堂上不听课，睡觉或玩手机，听不明白或遇到学习难题，因怕失面子而不敢请教老师和同学，抄作业的现象相当普遍。

3.教师的负面作用。由于中职生大多数不参加高考，有些老师产生“松一口气”的心理，有“得过且过、完成任务”的消极思想，容易在学生中产生消极的负面影响，从而导致学生失去学习数学的兴趣。

二、教学对策

如何帮助学生克服种种困难，学好数学呢？

（一）创设良好的教育教学氛围

1.教师要树立正确的学生观。“爱”是一切力量的源泉，困难生更需要爱心，多给他们理解、信任、激励，用爱心去激发困难生的学习动机，唤起求知欲望。

2.建立民主平等的新型师生关系。孔子日：“亲其师，信其道，乐其学”。因难是由于学习成绩差，自卑是不敢接近老师，有问题不敢问而造成。这就要求教师必须与学生建立民主平等的师生关系，真心实意地关心学生，多了解、沟通，消除隔阂，做学生的知心朋友。

（二）改革陈旧的课堂教学模式

要使学生排除学习困难，力争上游，关键是发挥“教师为主导，学生为主体”的作用。

1.变“学会”为“会学”。一些教师只重视知识的传播，忽视学生的学习技能培养，只重自己如何教，忽视学生如何学。因此，教师在讲授教材内容的同时，进行学法指导是非常重要的。可从下面几个方面进行：①抓好预习。指导学生联系已学过的有关知识，学会写阅读提纲，记预习笔记，标记疑点。②教会听课。指导学生对照老师的讲解，积极开动脑筋，把自已没注意到、没理解透的问题弄清楚。教学生掌握“先听后记”的记笔记方法，即把所听到的内容加以思考、整理、提纲挈领地记，课后再对有关内容进行复习，对笔记作适当补充。③指导复习。指导学生对所学知识进行有所侧重地归纳、总结和分析，找出内在规律，建立系统的知识网络，通过列表绘图，把内容简单化、有序化，便于记忆。

2. 实施形象化、系统化、趣味化教学。教育家奇美纽斯提出“教给学生的知识，必须是青少年的年龄和心理力量所许可”。针对中职生绝大多数基础差的实际情况。在教学过程中，我尽量将知识简单化，将难点分散，化机械、抽象为生动、具体。将理论知识与日常生活，工农业生产相联系，要用多种教学手段，力求创造一个轻松、愉快的课堂氛围：使每个层次的学生却能接受。例如，在学完椭圆、双曲线、批物线后，为便于学生记忆理解，将它们的图象、性质等列出一张表，通过对比让学生清断地掌握这几种曲线的性质。

（三）采用现代化教学手段 ，创设乐学情境

愉快的学习会令学生有很高的积极性和自觉性，这是符合学生心理和生理特点的。电脑多媒体的视听、动三维立体式教学手法交叉出现在整个教学过程中，可以使学生自始至终处干兴奋、愉快的情境中接受新知识，可将一些难度大、作法过程复杂、在课堂上难以突出实际效果的几何图形或演示较困难的函数图象，进行多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，使学生在乐学气氛中更主动、自觉地参与学习。