情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究

王云云

摘要：在小学中，五年级学生位于高年级学段，数学思维模式正发生转变，从具象向抽象过渡，针对此，在数学教学过程中积极创设情境，可以使其作用得到充分发挥，实现学科知识和真实生活的紧密联系，帮助学生更加靠近数学学科知识，树立自信心，调动学习积极性与主动性，激发学习兴趣与热情，由此保证小学五年级数学课堂教学的质量。

关键词：情境创设;小学五年级;数学;课堂教学

1、情境创设结合教材内容

在学习数学知识的过程中，教材是一项十分重要的材料，学生可以直接从中获得知识，教师在运用创设情境这一教学方法时，必须结合教材内容。只有如此，在开展小学五年级数学课堂教学时，才可以体现数学教学中创设情境教学法的作用。举例来说，在开展《小数乘法》课堂教学时，可以将创设情境教学法应用其中，以学生实际生活为依据，创设激发其兴趣的情境：放风筝，同学们喜欢吗？今天大家一起放风筝吧。此时，看似与数学无关，教师接下来必须有效构建数学学科知识与实际生活的联系，通过多媒体将各种类型风筝的照片展示出来，并且标明价格，单价为4.5元，如果买四个风筝，需要多少钱？由此實现生活问题向数学问题的转变，此外，应用创设情境教学法，降低数学问题难度。

2、促使正确数学思维形成

对于小学五年级数学教师而言，运用创设情境教学法开展数学课堂教学有其重要意义，在情境设置过程中，将不易理解的数学知识具体化，有利于学生学习与掌握。将创设情境教学法应用于小学五年级数学课堂教学，教师需要根据实际情况调整教学思路，并且充分发挥自身引导作用，保证学生学习思路与思考问题方向的正确性，促使他们对重难点进行有效把握，由此培养与提升学生数学思维。举例来说，在进行《小数乘小数》教学时，教师可以进行情境创设：同学们，学校里的宣传栏玻璃打碎了，你们看到了吗？我们现在需要换块新玻璃，长度与宽度分别为1.2米、0.8米，那么，这个式子要怎么列呢？通过问题的设置吸引学生注意力，那么学生便可了解这一堂课的重点，即如何计算小数与小数的乘法。但是计算的方法是什么？同学们再度陷入沉思，借此机会，教师可以将有关已经学过的知识提出来，由此启发学生：在上一堂课中，我们已经学过了小数乘整数，那么它的法则是什么？小数乘整数与小数乘小数之间有怎样的联系？学生的思路得到启发，在较短时间中便可以得到小数乘小数的法则，然后教师还需要对其进行纠正。从以上例子中可以得出：在学生学习数学知识的过程中，教师启发发挥着极其重要的作用，是一项重要途径，并且可以为学生正确数学思维的形成提供重要保障。所以，将创设情境教学法应用于小学五年级数学课堂教学时，教师必须严格遵循启发性原则。

3、紧密贴合生活实际

在创设生活情境方面，既要结合课本内容，也要结合生活实际，只有如此才可以使创设情境教学法的作用得到充分发挥，实现教学内容简化的目的，保证数学课堂教学效率。举例来说，在开展《长方形的面积》课堂教学时，对于面积的定义学生缺乏理解，此时，教师可以将实际生活案例引进教学中：同学们，我们学校马上要建设一个大操场，这个操场需要铺设多少草坪？多少草坪也就是草坪面积多大。在面积单位方面，其标准较多，包括平方毫米、平方厘米、平方分米和平方米，教师需要应用多种生活实例，对此进行讲解，使相关内容更加直观、形象地呈现在学生面前，使其了解与掌握这些内容，保证其有效性与熟练度。教师将日常生活中常见的面积实例介绍给学生，使其更加具象地了解面积单位，从而提升掌握相关面积知识的熟练程度，同时学会有效应用，实现数学面积知识与生活实际的结合与练习。

4、创设操作情境，提高学生的实践能力

小学生的抽象思维和空间想象力较弱，但是好奇心却很强，而且喜欢动手操作。因此，小学数学教师在教学过程中，可以通过创设操作情境，让学生在动手实际操作的过程中去自主地探究数学，充分地感知数学的奥秘，这样既能让学生掌握所学知识，又能提高学生的实践能力，以此同时，促使学生的思维发展由简单具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡。

例如，在学习《轴对称和平移》这部分内容的时候，我就引导学生通过具体的动手操作，来加强学生对问题的认识，并提高学生的实践能力。课上，我先借助生活中常见的几种物体运动形式给学生讲解了什么是轴对称图形和平移现象。然后，我让学生通过画图操作来进一步研究物体的轴对称和平移。我先让学生在方格纸上画出一物体向上平移5格后得出的图形，然后让学生总结平移后的图形与原图形有什么关系。再让学生通过某个图形来画出它的轴对称图形。经过几次练习后，学生对这部分知识有了深刻的理解和认识，而且空间想象力也有了一定的提升。然后，我又画出了几个图形，让学生来判断某一图形是哪个图形的轴对称图形或者平移图形。这样，我通过创设操作情境，促使学生在动手操作的过程中深刻感知了数学知识，加深了学生对知识的理解，并提高了学生的实践能力，也使得学生的空间想象力和抽象思维得到了培养。

参考文献

[1]沈明浩.情境，让数学更精彩——情境创设在小学数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2014（6）：90-90.

[2]信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.