对基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨

李丽

摘要：教育能够从生活当中的点点滴滴体现出来，在初中道德与法治学习当中，最重要的就是发挥出道德与法治学科的德育作用。德育教育要通过社会生活实践和教师的言传身教来让学生们感知到社会上道德的存在，对于道德与法治这门学科，很大程度上取决于教师的教学模式。不能一味地强调道德与法治内容的知识性，还应当让学生们明白道德与法治学习在生活当中的体现和运用。本文将探索在道德与法治课堂上如何把生活化的思维运用到教学模式上。

关键词：初中道德与法治;生活化思维;教学模式

对于道德与法治这门课程，学生们总是能觉得其枯燥无味。在道德与法治学习贯彻在了整个教育体系当中，从小学开始就开始接受思想道德与法治教育，一直到大學也离不开思想道德与法治的学习，因此，国家教育部门非常重视道德与法治教学，学生们普遍认为学习道德与法治过于理论化，需要背诵的知识很多，甚至是有一些枯燥乏味，学生们产生这种思想是非常不利于道德与法治教学的，只有让学生们感受到生活当中的道德与法治，才能够正确理解学习道德与法治的意义。【1】

一、利用生活现象进行课前导入

在道德与法治学习的课本教科书当中，每一章节都会进行课前的导读来为学生们简要的概括这一章节的主要内容。每一个章节都有自己相应的主题，教师们在进行教学的过程当中，应当仔细查找相关的资料，利用生活当中常见的现象来进行课前导入。【2】

例如，初中道德与法治第一章的课程标题是“新起点，新开始”，其中讲解的内容就是学生们在升入初中之后，要结识新的朋友，同学，老师，为了解决在新环境当中如何融入新集体的相关问题，教师们要教会学生们如何适应新的集体生活，如何和周围的同学，老师打交道。这一章节的内容和同学们的生活息息相关，也非常符合学生们当前的状况，教师可以利用真实的故事来讲述融入新集体的重要性，在课前导读的时候，教师可以通过提问的方式来让同学们思考，对于新的学期，自己有什么样的规划，或者是想法，学期初列好本学期的目标和计划，然后在学期末的时候进行验收，回顾自己这个学期的目标是否达成等等，通过这种方式既加深了校师生之间的互动，也增进了同学们之间的相互了解，也有利于帮助学生们养成良好的学习习惯，树立自己的目标。通过课前的导读环节，就能够活跃课堂气氛并且能够充分激发起学生们的学习欲望。

二、利用学生们的生活来创设情景教学

道德与法治学习是有一定深度的，随着学习的深入，在道德与法治课本当中有可能会出现一些比较抽象的概念，学生们不太容易理解，对于初中学生们来讲，他们的思想还很稚嫩，课余生活当中会关注新闻联播的同学也比较少，因此，要想让学生们理解一些抽象的问题是比较困难的。

例如，可以让同学们在课堂上生动形象的演绎一出情景剧：请一名同学扮演交警，另一名同学扮演闯红灯的路人，在课堂当中，学生生动形象的演绎交警在向闯红灯的路人普及法律知识的场景，同时也能够为全班同学起到教育的意义，让学生们认识到交通规则其实就是一种无形的法律，它约束着人们的种种行为，这样才能够让交通有秩序的运转，人们的生活才能够更加的便利化，秩序化。通过同学们的亲身演绎，能够加深学生们的印象，并且能够将抽象的问题变得形象化具体化，复杂的问题简单化。久而久之，学生们就会不自觉的喜欢上道德与法治课，只有让学生们认识到思想道德与法治课程离我们的生活这么近，学生们就不会再觉得思想道德与法治课程是一门枯燥乏味的课程了，并且在学习的过程当中，心情也会更加愉悦，能够积极主动地配合教师开展教学任务。

三、利用时事政治开展教学活动

生活化的教学是当今道德与法治教学的一个发展趋势，通过提高教学的生活化程度，能够有效提高学生们参与课堂的积极性，也能够帮助学生们正确认识道德与法治学习的意义。每天在电视，广播上学生们都能够听到各种各样的和道德与法治有关的时事。因此，在教学的过程当中，教师们也应当充分利用好重大新闻或者时事政治来提高学生们的道德与法治思想觉悟，帮助学生们养成关心实事，关心国家发展前途和未来的新时代青年。这样有利于学生们从小树立起好好学习，报效祖国的思想观念。通过分析时事政治，有利于提高学生们的辨别能力，培养学生们独立思考的能力，不能只随大流，人云亦云，对于各种各样的社会现象和社会问题，学生们逐渐也会产生自己的想法，产生出自己的主观认识，这也是开展思想政治教育的一个主要目的。现如今，网络技术相当发达，同时网络当中的不良因素也有很多，通过思想道德与法治的学习能够端正学生们利用网络的态度，让学生们正确认识到网络的价值和作用，帮助学生们树立正确的价值观念。教师们也可以在课余时间内组织网络安全知识竞赛或者是时事政治相关的竞赛来培养学生们的知识能力，让学生们养成自主学习的好习惯，同时也丰富了学生们的课余生活。

四、结束语

著名教育家陶行知先生曾经说过，从生活与教育的关系上来讲，生活决定教育，从效力上说教育要通过生活才能体现出教育的力量，形成真正的教育。偏离生活的教育是没有根基的，推进教育生活化是一项持久的任务，如何体现教育的生活化也是每一位教育工作者都应当思考的问题。随着我国新课程标准改革进程的不断推进，道德与法治教师应当树立起生活化的课程教学观念，落实好生活化的教学策略，将思想品德教育融入到学生们的生活当中去。

参考文献：

[1]王春梅.浅谈初中道德与法治课堂教学的生活化[J].学周刊，2011（11）.

[2]吴凤环.浅谈初中思想道德与法治课堂生活化教学[J].中国校外教育， 2013（8）.