高中思想政治课问题教学法实施过程中存在的问题及对策研究

牛玲琴

所谓高中思想政治课的问题教学法，是指在高中思想政治课教学中，在教师的指导下，围绕教学目标和教学内容，将学科知识点转化为问题的形式，引导学生思考探究，通过一系列的思维活动及行动，在分析、辨析探求中解决问题，从而理解并掌握政治知识，发展智力，培养情感的一种教学方法。

在问题教学法的实施过程中，通过运用该教学法的有经验的老师和学生的感受及效果评估，结合问题教学法的实施过程所需要具备的条件分析得出：

一、教学法在运用中存在的问题

（1）问题意识薄弱。在教学实践过程中，往往是教师创设问题引导学生进入自主学习后，让学生提出问题，很多时候学生提不出问题或者不会提问题。有时候学生提出的问题与教学内容相差甚远，有些问题更是与良好品格相悖。

（2）问题设计不到位。问题的设计，如果不科学不合理，那么就会在问题教学法的实施过程中失去其原有的意义，达不成其本来要达成的目标。于是，问题设计的科学性极其重要。而在设计问题时往往存在以下一些问题。其一：问题设计太浅或太难，激发不了学生的兴趣。其二：教师提问过多，又过分关注教学进度，失去了“问题教学”的应有作用，而且影响教学目标的达成。其三：问题的拥有者是教师而不是学生，问题的解决者也主要是教师而不是学生。

（3）问题教学的课堂教学环境缺失。多年来，思想政治课教学课堂受“应试教育”的影响，主要的教学目标是知识传授以对付考试，以讲解为中心，采用单一的灌输教条的教学方式，把学生视为知识的接受器，学生习惯了听教师讲授，教师也习惯了让学生听自己讲解。教师帮助学生解决消化一个个问题，学生也就没有了问题，不再想其它的问题，学生的探究意识、创造意识在“没有问题”之中逐渐退化，主动性、自主性和创造性受到压抑，创新意识和创新品格的发展受到严重影响。

二、高中思想政治课问题教学法运用的对策

任何一种教学方法的运用，在实践过程中都会存在各种各样的问题，我们能做的就是在找到其存在的问题后，有效地采取应对策略去避免出现或者减少问题的发生，使问题教学法高效运用。

（1）激发、强化师生的问题意识。具体从以下两个方面努力。首先是培养学生的问题意识，改善教师“入主”的思想。教師先从自身出发，加强其问题意识，这样才能在实践中对于学生的问题意识的激发很好的把握与利用;其次是强化学生主体地位，培养“自主”问题意识。教师要把问题教学法的有效性运用的积极作用及时反馈给学生，强化其在教学过程中的主体地位，从而更有助于问题教学法的实施。

（2）科学设计问题。在高中思想政治课教学中，要运用好问题教学法，需要科学设计问题，主要是做到以下几点：其一，所提问题应该难易适中，是学生感兴趣的。其二，问题不在多而在于精。其三，教师要鼓励学生自己提问题和解决问题。

（3）创设和谐课堂。教师要通过有效的方法创造积极、和谐、愉快、活泼的课堂氛围，以消除学生的紧张感、拘束感，解除学生的戒备心理。怎样创造良好的课堂氛围？一是教师要有威信，在教学过程中处处严格要求自己，用自己的良好威望影响全班，以一种强大的精神力量推动学生投入学习思考活动;二是教师要以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响从而产生共鸣;三是教师的教学活动要有情有趣，教师在表述教学内容时要讲究语言艺术，一方面要分清轻重缓急，注意抑扬顿挫，防止教学过程中一种语速、一个语调讲到底，另一方面要尽可能使语言风趣幽默、形象生动，并辅之以相应的面部表情和手势;四是将教材中的部分内容及与问题有关的材料借助现代教学手段变成小品、实验演示、录像片断、幻灯片、漫画等形式搬进课堂，直观而形象地诉诸于学生的视听觉，从而形成特定的教学情境。

（4）给学生留下充足的心理空间和时间空间。提出问题后应该给学生充足的思考时间，尤其是当问题较复杂，需要复杂的思维过程时更应如此。这要求政治教师要有充分的耐心，要有适当的等待时间，不能急于用自己给出正确答案的方式一跳而过。除了给予学生充足的时间空间以外，充足的心理空间也非常重要。为学生创造一个安全宽松的思考环境，对激发学生积极思考至关重要。

（5）学生以必要的指导，把握好“导”的度。在政治课中放手让学生解决问题，不是对学生放手不管。教师的提示能够尽量减少发生错误的可能性。在学习开始时。学生需要较为充分的提示，但是随着学习的不断深入，这种提示应该逐步减少，最终放手让学生独立去完成。

（6）提高教师素质，充分发挥其主导作用。课堂教学中运用问题教学法要取得好的效果，需要教师不断地提高自身素质。主要做到以下几点：其一，要转变观念，明确教师新形势下的角色，摒弃传统政治课堂教学中“一言堂”的做法。其二，要树立终身学习的观念，不断反思，不断加强自身学科知识基础，加强自身教学基本功的锻炼。其三，要积极发挥教师的主导作用。这要求在运用问题教学法时，以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开发挖掘学生发展的核心潜能为重点，精心准备材料，巧妙设计问题，适时启发诱导，及时归纳总结，使学生这个主体的认识能力、智力潜能、个性特点得到充分的发挥。

“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，教师要通过不断地学习，努力在教学中“唤醒”学生内在参与学习中的“问题意识”，具有探究心，问题是创造的先导，是探索的起点。我们将在不断实践中完善问题教学法，为促进学生的全面发展而努力。