核心素养下多种教学技巧在高中数学中的应用

高芳育

摘要：巧妙的教学技巧的应用可以让教学达到事半功倍的效果。对于高中数学教学而言，这一阶段正是学生数学核心素养培养的重要阶段，教师应当从核心素养培养的角度出发，研究多种高效的数学教学技巧，提升数学教学的效率，同时促进学生的数学发展。

关键字：高中数学 教学技巧 核心素养 应用策略

教学技巧的应用可以事半功倍，也很有可能弄巧成拙。具体来说，在新课程改革之后，出现了很多新的教学技巧、教学策略，但是对同一种教学技巧，经常出现褒贬不一的现象。究其原因，还在于教学技巧的灵活运用。也就是说，教学技巧的应用不能照搬照抄，在语文学科中适用的技巧不一定适用于数学学科，对于初中数学教学适用的技巧不一定适用于高中教学。因此，教师在应用教学技巧进行高中数学教学时应当仔细分析教学技巧，并根据班级学生的特点进行教学技巧的调整和优化。所以，本文从以下几个方面入手来对核心素养下多种教学技巧在高中数学中的应用策略进行探究。

1.创设多种情境

单纯的数学理论知识抽象难懂，但若是把数学理论知识置于具体情境之中，不仅可以让学生对数学知识的理解更容易，而且还可以让高中数学课堂变得更有趣。因此，教师可以根据具体的数学知识内容创设不同的情境，可以是想象中的虚幻情境，也可以是现实生活中存在的情境，不管是哪一种，教师都要在其中加入学生的兴趣点，以确保情境可以吸引学生。

例如：对于《集合》进行教学时，我给学生创设的是趣味运动会的情境。即：在趣味运动会中有很多趣味性的项目，比如：倒踢拖鞋、头戴框接羽毛球、套圈項目等等，这些项目我用图片的形式展示给学生看，比起常规运动会的田径、跳远等项目，学生明显对这些趣味项目更感兴趣。因此，接下来关于集合知识的教学完全围绕着趣味运动会的情境展开，比如：参加运动会的所有人为一个集合，那参加运动会的所有男生或者所有女生就是这个集合的子集。通过这样的情境和举例，学生可以对集合、子集、元素之间的关系认识得更加清楚。因此，教师可以巧妙地将数学知识融入到各种情境中进行教学。

2.开展趣味游戏

高中阶段的数学课程很容易让学生产生严谨沉闷的感觉，进而会让学生在心理上产生消极应对的情绪。为了防患于未然，教师可以利用趣味性的游戏来进行数学教学。具体来说，趣味性的游戏不仅可以缓解数学课堂的沉闷感，还可以有效营造轻松欢乐的学习氛围。最重要的是，在游戏过程中学到的数学知识可以给学生留下深刻的印象，有利于学生的数学素养提升。

例如：在对《函数及其表示》中的“函数的三要素”进行教学时，为了让学生能够更好地理解函数的定义域、对应关系和值域，我给学生设计了一个趣味性的小游戏。即：定义域中有很多图案，比如三角形、四边形、五角星等等，对应关系是一种层叠消融的规则，而值域就是层叠消融后结果。学生分别代表定义域和值域中的元素，在游戏中，代表定义域中元素的学生冒头，所有代表值域的学生都要根据对应关系进行运算，找出结果，最先找到结果的学生积一分。这个游戏不仅可以让学生切实体会到函数三要素是什么，还可以锻炼学生的反应能力、运算能力和空间能力。在游戏刚开始的时候，学生还有些不适应，但在好胜心的驱使下，游戏渐入佳境，学生的能力也随之提升。因此，教师可以巧设游戏进行教学。

3.巧用翻转课堂

到了高中阶段，学生已经有了一定的数学知识基础和数学能力基础，利用翻转课堂的形式进行教学可以很好地锻炼学生的知识运用能力和学习能力。具体来说，教师可以将课堂上需要学习的基础知识转移到课前，让学生进行自主学习。而在课堂上，教师可以利用答疑解惑和小组探究的形式帮助学生进行学习提升。如此一来，学生在学习中的自主性非常强，有利于学生综合能力的发展。

例如：在进行《函数的基本性质》的教学时，学生在前面刚刚学习了函数及其表示，对函数的学习还保有很大的兴趣，因此，我采用了翻转课堂的形式进行函数的基本性质的教学。在学生进行课前学习的阶段，我给了学生三个关键词，即：单调性、奇偶性、周期性，让学生根据这三个关键词进行自主学习。这样做一是为了防止学生遗漏知识点，二是给学生提供一个学习的方向，帮助学生抓住学习重点。在课堂教学中，我让学生将自己在课前学习中遇到的问题提出来，先在小组内进行解决，如果解决不了，我再进行指导。这样一来，可以极大程度地突出学生的学习主体性，锻炼学生的数学学习能力。因此，教师可以各种条件允许的情况下进行翻转课堂教学。

总而言之，工欲善其事，必先利其器。教学技巧之于高中数学教师而言就是这句话中的“器”。因此，教师在教学中需要注重教学技巧的选择和优化，力求运用恰当的教学技巧，促进学生高效的学习和快速的发展。如此一来，对教师专业素养的提升和学生数学核心素养的形成都具有重要意义。

参考文献

[1]郭瑞.试论高中数学的教学技巧[J].课程教育研究，2018（17）：137.

[2]武丽莎，朱立明.新课标背景下数学核心素养的理论意蕴与实践要求[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（02）：32-36.