浅谈高中英语学困生的成因和对策分析

黄诗玲

摘要：本文阐述了英语学困生形成的主要因素和如何进行学困生转化的一些基本策略。教师的天职是育人，而学困生是教师在教学活动遇到的棘手问题，光是喊口号是没有意义的，必须要有转变英语学困生的策略。在分析的基础上找出英语学困生产生的原因，制定出一系列措施来提高学困生英语水平，如提高英语教学的兴趣，尊重学生的个体差异和学习困难，消除学生的心理障碍和学习障碍等都是好策略。

在国际化进程中，英语教学在我国高中教学中举足轻重的作用，已成为高考的必修课，老师、学生和家长高度重视。然而，英语属于外语的范畴，有自身的学习规律，由于没有良好的语言环境，许多学生在英语学习中“起步慢”或“没有起步”，许多学生的基础英语水平较差，这给英语教学带来了一些困难。一些英语教师在实际教学工作中，为了完成教学任务而忽视了学习困难的学生，严重影响学困生的学习兴趣和积极性。作为一名英语教师，我有责任和义务帮助有学习困难的学生改善他们的学习条件，提高他们的英语学习水平。

一、英语学困生产生的原因

（1）学生因素：主要有三种情况：1、有的学生学习英语的目的不明确，认为是学校及家长逼着他学，而不是从提高自身文化水平考虑。2、对高考没有强烈的愿望，学习英语的动机和积极性不足，得过且过，盲目混日子。3、一些学生在学习英语的过程中没有掌握正确的学习方法，既不预习也不复习，与老师和同学交流学习经验较少，让英语学习更加困难，在加上学习兴趣的缺乏，对学习效果有很大的负面影响。

（2）教师因素：1、教学内容的设置和教学方法，会对学生的学习产生不同程度的影响。例如，在每年的教学计划中，一些老师更倾向优秀和中等学生教学法，使得有学习困难的学生很不适应，是他们的英语成绩越来越差。再加上有些教师喜欢片面大量的讲解，与学生的互动很少。特别是对于学习困难的学生视而不见，无法激发这些学困生的学习兴趣。有些教师很多教师对学习困难学生的态度冷漠等，进一步影响了学生的学习积极性，激不起任何学英语的兴趣。

（3）社会因素：网络的时代，信息传播迅速且广泛，部分高中学生受到不好的社会浅意识形态的影响，世界观和人生观不正确，盲信学习无用论，认为只要有背景和关系就不需要学习，等等，在这些思想推动下，形成畸形的学习态度，更谈不上学习的热情。尤其是学习困难的学生，学习上很难有作为。

二、英语学困生的转化对策

（1）突出英语教学的趣味性和生活化。教学过程中，英语教师应抓住学生的好奇心理，改进传统的教学方法，长篇累牍的理论表述少些，避免引起学生产生厌倦感。从学生的兴趣出发，调整教学内容和方法，提高学生的学习主动性和积极性[1] 。例如，在课堂教学中，可以将当前的热点新闻与课堂内容巧妙地结合起来，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。也可以采用游戲法、情景法等。

（2）教师要有因材施教的意识。俗话说“世界上没有相同的两片树叶”。充分尊重学生个体的学习体验和要求是每个老师授课的基础。比如：学生的学习基础不同，接受知识的能力也不同，老师不能要求所有的学生都按照统一的标准来学习。在高中英语教学中，尤其是对学习有困难的学生，在教学内容的设置上应增加一些基础知识，这对于学习成绩好的学生来说，是一个复习和巩固的过程，而对于学习有困难的学生来说，这是弥补英语成绩不足的关键一步。例如，在讲解知识点时，首先要普及最基本的词汇和句型，例如问路：Can you tell me the way to…/我怎么去……？在掌握这些基本句型的基础上，要求学生对扩展的知识进行讲解，让有学习困难的学生感受英语学习的乐趣，重拾学习的信心，逐步形成良性循环。

（3）消除学困生的心理障碍，努力提高他们的学习自信心。相关学者的研究表明，学习困难的学生在很大程度上对自己的学习能力和学习状态不满意，但自身却无能力去解决自身问题并获得提高，因此很多学困生产生了不同程度的学习心理障碍，而且越陷越深无法自拔。作为一名教师，除了在知识上对他们的帮助外，更要注意他们的心理因素，鼓励他们积极、热情地投入英语学习;热情的帮助学困生分析自己的优缺点，找出成绩不佳的根本原因，并给予适当的鼓励或奖励，以便更好地稳定他们学习情绪;还要注意引导他们与同学交流，及时向老师提问并积极自己找到解决问题的途径，不要被嘲笑等等，对学困生们进行心理建设。只有引导学困生摆脱这种沉重的心理障碍，帮助他们树立学习的信心，他们才能逐步提高自己的英语水平。

三、结束语

在高中英语教学中，教师应根据学生的实际情况来安排和设置教学内容，不仅要考虑优等生和中等生，对学困生也要采取一视同仁的教学态度，千万不要以成绩高低冠与有色眼镜[2] 。要全面、充分地分析学习困难学生的学习情况和导致学习成绩不佳的原因，找出问题关键，有针对性地去解决。与此同时，教师应不断提高自身的专业素养，多去参加一些培训和业务学习，以正确的教学理念引导学生更好地投入到英语学习中，努力探索更好的教学方法。

参考文献：

[1] 许琳.高中英语学困生的成因分析与教育对策[J].陕西教育，2012（03）.

[2] 薛晓菲，习青侠.高中英语学困生学习动机不足的成因及对策[J].陕西广播电视大学学报，2013（03）.

（作者单位：百色市西林县民族高级中学）