基于信息化手段在教学中的应用探究

陈淑琴 赵静

摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。随着现代科技和信息技术的发展，教育信息化已经被广泛推广，“互联网+教育”正以各种方式冲击着传统的教育模式，多元化的信息化手段以不同形式应用于我们的教学之中，作为传统课堂的补充，改善传统课堂中教学统一要求和学生能力差异这一矛盾，提高课堂效果。本文就信息化手段在教学中的应用展开探讨。

关键词：信息化;教学;手段;应用

引言

信息技术与教学整合是指在课程的学习活动中，有机结合使用信息技术，在教学过程中将文字、图形、数字、声音、图像等和课程内容、任务有机结合，从而更好地完成课程教学任务的一种教学方式。信息化教学手段是未来教育发展的必然趋势和重要内容，它为创新教育提供了环境和保障，为人才培养提供了条件和途径，也为促进教育产业信息化发展提供了极大的机遇。

1信息化教学手段的特点及作用

信息化教学手段，将抽象的文字分解成由动画、视频、二维和三维视图、虚拟仿真软件等形式，展示全新的、形象生动的多媒体文本，大大激发了学生的兴趣与热情。借助APP、计算机辅助教学工具和互联网教学平台等丰富教学形式，建立以学生为主题的新型教学模式。

2基于信息化手段在教学中的应用

2.1利用信息化手段分解教学重难点

教学的目的是让学生掌握重点理解难点，在传统的课堂上由于学生参差不齐，我们在授课的时候很难保证课堂效果，基于这样的现状，利用信息化手段将抽象的教学重难点简单化，更有利学生吸收，同时尽量照顾认知能力较弱的学生。如何利用信息化手段来分解教学重难点，可以从以下几个方面着手。首先，将教学重点或者难点知识片段，制作微课视频，同时结合微课视频配套相应的电子辅助资料，让学生借助移动互联平台，自主完成知识点的学习。同时以小组形式进行互帮互助，保证知识点的理解和掌握。微课的好处就是可以充分利用课余时间，利用碎片时间进行学习，将枯燥的理论转化为动态的效果，同时还可以根据学生的认知能力有针对性的安排学习内容和数量，有助于不同层次学生对知识点的理解和记忆。其次，利用信息化手段可以将教学任务分解，由易到难，具有层次性，使教学实施逻辑清晰，降解知识点的难度，将知识点拆分，化难为易，化抽象为具体，化静为动，这样为学生理解教学重难点提供了方便，也能够吸引学生注意力，提升学生自主学习和解决问题的能力。

2.2加大信息化手段的多样性开发

信息化教学是未来发展的必然趋势，它为创新教育提供环境和保证。目前的信息化教学手段包括：多媒体、虚拟教学软件的应用等，随着时代的发展，蓝墨云、在线课堂、翻转课堂、慕课等信息化手段日新月异，大大的满足学生对教学的需求，提高了教师授课质量。

2.3创造学习机会，激发创新思维

培养学生的创新思维，发挥其创造能力，是现代教育的目的。而学生创新思维能力的发掘依赖于想象力的提高。青年学生想象力较为丰富，只要教师创造条件、正确诱导，就能很好地发掘其创新思维能力。教师通过信息化教学手段，采用指导性、提示性和启发性思维方式，有助于学生准确地理解。学生能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，从而促进知识迁移，并使知识得以深化、巩固和扩充。因此，教师要多创造机会，锻炼学生自主探索的能力，让学生多动手、多动脑、多动嘴，积极参与到教学活动中来，从而不断培养学生的动手操作能力和创新思维能力。

2.4利用信息化手段解决传统课堂存在的弊端和问题

传统的课堂上，我们以激发学生学习动机为目的，进行新知识传授，但是受固有的课堂模式限制，重灌输轻探究，重结论轻过程，往往不能照顾到学生的个性发展，同时针对学生个体差异性我们很难兼顾和平衡，不利于培养学生的逻辑思维能力，导致学生严重的模仿性，只是“学会”不能“会用”。而信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式来设计，符合现在学生对信息加工的心理过程。有利于实现教材的分层，学生的分层，任务的分层，平衡学生的差异性。同时信息化教学基于移动互联网建立教师和学生的互动交流平台，将教师和学生、学生和学生的探讨交流从课堂上延伸到课前和课后，固有的课堂教学模式演变为课堂教学、课外学习、课外交流相结合的多元化方式，学习的“灵活性”大大提升，学生课前、课后的问题解决更快捷更有效，这样的方式有助于实现学生对教学目标的异步达标，课外的学习和探讨有助于培养学生自主解决问题的能力，能很好地改善教学统一要求和学生能力差异这一矛盾。因此，合理的应用信息化教学手段，构建一个良好的学习环境和氛围，能够增加教学的灵活性和趣味性，能够调动学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动构建者，有利于学生的个性发展，符合现代教育新理念，达到良好教学效果。

2.5加强信息化教学实践，深入普及教学应用

在研究信息化教学理论基础的同时，应该积极地进行必要的教学实践。实践方法可以采取先试点后推广的做法，即在一两个教学单位进行，通过实践收集信息，查找问题，分析问题，解决问题。在试验点可以定期总结，定期集体讨论，并提出合理意见，从中不断总结出实践经验。最后听取相关专家意见，形成改进完善建议，最后推广普及。

2.6利用信息化手段丰富教学评价机制，提高学生兴趣

一个好的评价机制，不仅能够客观的评价学生學习成果，也是教师发现教学中存在问题，改进教学工作的重要依据。在我们以往的教学评价机制中，大多数是以教师占主导，学生参与较少，评价方法单一，重结果轻过程，并且评价周期较长，效率低，信息反馈不及时，评价维度也不全面，不能够客观的评价一个学生的学习过程。信息化手段的特点是评价操作简单化，数据处理迅速化，师生共同参与公开化，提高评价的信度和效率，使得评价结果更加公平、公正、客观，信息反馈更加及时。目前，能够应用的信息化平台也是多样化，例如常用的“蓝墨云班课”，是一个移动交互式的教材和教学平台，可以实现随时随地互动讨论，批注，互相分享，学习进度的跟踪与评价等;“微信公众平台”也是一个很好的表现性评价平台，将教学评价渗入微信平台中，可以使得教学评价具有实时性、互动性、共享性。基于目前教学方式是在传统课堂的基础上融入信息化手段，那么在传统的评价手段基础上结合信息化评价手段，优化我们现有的评价方式，使教学评价方式“移动化”，突破时间和空间的限制，从单一化到多元化，从教师占主导到师生共同参与，从重结果到重过程，激发学生学习兴趣，提升课堂效果。

结语

总之，信息化教学手段是未来教育发展的必然趋势，但信息化教学不只是简单地利用电子设备实现教学过程，而应借助其学习多样化的形式，提高课堂效率，提升个人学习能力，使学生乃至教师的视野更加开阔，学习资源更加丰富。因此，掌握信息化的教学手段，是每一位教师应该具备的职业素养，也是新时代对教师提出的新要求。

参考文献：

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作者简介：

陈淑琴，女，1985.7，中共党员，山东大学生物医学工程专业毕业，山东力明科技职业学院讲师。

（作者单位：山东力明科技职业学院）