如何上好性教育起始课

李雨朦 关京 刘文利

国内外大量研究证据表明，比起其他场域开展的性教育，学校性教育对提升儿童青少年性健康水平效果最为明显，花钱少，效率高。在学校开展性教育面临的挑战之一就是缺乏合格的性教育师资。在这方面国内多个研究机构和教师培养机构做了有益探索。上好性教育课是每位性教育教师的“初心”。特别是性教育的起始课，对一个学期、一个学年的性教育课程整体计划的实施具有至关重要的作用，为后续课程教学奠定坚实的基础，必须引起足够的重视。

近些年来，社会上频繁出现诸如儿童性侵害、青少年非意愿懷孕、青少年人工流产、艾滋病传播等严重危害儿童青少年健康的问题，对此社会各界都在努力寻找应对的有效措施。事实上，开展全面性教育是非常有效促进学生健康成长的方式，也是儿童青少年最迫切需要应对以上问题的解决方案。

联合国教科文组织于2018年1月发布的《国际性教育技术指导纲要（修订版）》特别指出，学校作为儿童青少年学习和个人发展的重要场所，在全面性教育开展中起着核心作用，而基于课程的全面性教育是开展性教育的最佳方案。

好的开始是成功的一半，如何上好性教育起始课对性教育课程整体的开展起着非常重要的作用。性教育起始课是教师迈出性教育的第一步，也有助于学生对于性教育课程的整体了解。然而在实践中，很多教师面临的现实问题之一就是如何上好性教育起始课。我们应鼓励教师在学校通过课程的形式系统地对学生开展性教育，并针对如何上好性教育起始课对教师进行专门培训。

性教育起始课一般需要向学生介绍一学期或一学年即将开展的课程，激发学生对于课程内容的兴趣，同时帮助学生以参与活动的形式初步实现对与性有关话题的脱敏。在对教师进行性教育起始课培训的过程中，笔者建议教师从性教育起始课的教学目标、重难点以及相应的教学过程和内容入手，初步引导学生实现对与性有关话题的脱敏并形成对性教育的积极态度。

对性教育话题脱敏是重中之重

教师应在性教育起始课中达成以下教学目标：帮助学生了解课程内容、授课形式，认识到本课程与其他课程的区别，并引发学生对于课程的期待;初步激发学生对于参与性教育课堂，学习性知识的兴趣;制定基本课堂规则，确保学生在安全受保护的环境下参与性教育课堂;引导学生对性和性教育形成积极的态度和价值取向;引导学生实现在与性有关话题上的初步脱敏。

通过课堂活动，帮助学生对性和性教育形成积极的态度和价值取向以及引导学生参与制定性教育课堂规则是性教育起始课比较重要的两个内容。其一，学生对于性和性教育的态度会在很大程度上影响其接受性教育的效果。态度积极的个体往往在学习与性有关的知识时表现出较高的积极性和效率。其二，制定基本课堂规则有利于确保学生在安全受保护的环境下参与性教育课程。在进行性教育时，营造一个良好的氛围至关重要。只有当学生能够感受到自己在一个安全而受到保护的环境中学习时，他们才能敞开心扉与他人交流有关性的话题。

除了以上两个教学重点，性教育起始课还有一个非常大的“难点”，即如何引导并帮助学生通过教学活动实现对性教育相关话题的初步脱敏。性教育需要的是一个开放、坦诚、安全的氛围，应当以性为美而不是羞于启齿，把性知识像语文、数学知识一样，毫不避讳地在课堂上讲出来，才是性教育该有的形式。事实上，对性教育相关话题脱敏是贯穿整个课程的教学目标，也是教师应在接下来的一学期乃至一学年为之努力的目标。学生在上完性教育起始课后，若能够尝试写出自己关于性的困惑和感兴趣的话题，或是对课程的期待，就已经在脱敏的道路上迈出了第一步。

性教育起始课的四个环节

研究表明，有效的性教育项目通常每课时大约50分钟，通过丰富的教学活动进行参与式教学，如此才能确保性教育开展的效果。

首先，概述学期（或学年）课程。在这一环节，教师要帮助学生了解课程内容、授课形式，认识到本课程与其他课程的区别，并引发学生对于课程的期待，初步激发学生对于参与性教育课堂、学习性知识的兴趣。

其次，制定性教育课堂规则。在这一步，教师制定基本课堂规则，确保学生在安全受保护的环境下参与性教育课堂。教师应向学生强调性教育课堂的规则是由学生和教师一起制定并共同执行的，这也是学生参与课堂的一种方式。

再次，进行价值观引导。教师要在这一环节引导学生对性和性教育形成积极的态度和价值取向。笔者建议，教师可以主动向学生提出几个观点，让他们根据自己真实的想法选择“同意”“不确定”或“不同意”并陈述理由。

最后，进行课堂小结及反馈。笔者建议，教师在这节课结束前，应请每个学生用一张小纸条书写课堂反馈，内容包括他们希望了解的与性有关的话题，或希望得到解答的与性有关的困惑以及对于之后性教育课程的期待。

性教育起始课的经验与反思

笔者建议，讲授性教育课的教师最好能在课程正式开始前为学生上一节性教育起始课。有一位第一次开展性教育的教师谈到性教育起始课时表示，起始课其实不是单纯的一节课，无论是对于学生还是教师而言，更像是一个启动仪式。

教师能够从中认识到性教育的意义和价值，从而自觉自愿地尝试开展性教育课程。

在实践中，有从未讲授过性教育课程的新手教师反馈：“刚开始去讲课的时候，是有一些害羞、放不开、脱敏不足够的状态存在的，另外对于自己是否能取得预期教学效果也会感觉忐忑，不知道学生会有怎样的反应。”实践过后，有教师表示：“教师对性教育的内在信念和态度越稳定，学生在跟随进入的过程中也就会更加开放与平静。”当教师做好了准备，学生的课堂反应会出乎他们的意料，学生自然大方的反应反过来也能够帮助教师消除不安情绪、增加教学自信，迈出性教育的第一步。这些经验表明，教师做好自身准备是上好性教育起始课的重要前提。

对于学生而言，性教育起始课能够帮助学生建立全面性教育的概念，了解性教育的内容、框架与理念。同时，在学生产生了学习内驱力之后，起始课的内容有助于引导学生自发思考如何建立更加有效的课堂规则。总结多位教师上课经验后，笔者建议性教育起始课至少需要两个课时。如此，教师才能够在课堂上尽可能地多了解学生现状，将学生个体需求与课堂内容进行有效联结。

（作者李雨朦系北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究生，关京系北京市西城区教育科学研究院生涯指导中心高级教师，刘文利系北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室教授）

责任编辑：王梦茜