合作学习在高中语文教学的应用

黄冲

摘要：在素养教育目标下，基于提高高中语文教学质量需求，特别是指向提升学生自主学习力、合作交流能力及个性发展的培养目标，在语文教学中应用合作学习是必要的——本文结合高中语文教学的实践对合作学习的应用进行探讨，主要是对合作氛围、教学设计及对应评论等进行研究。

关键词：高中;语文;合作学习;教学;应用

合作学习过程中，教师的参与度低，学生成为学习主体，是素养生成教育最高效的方法之一。在合作学习时，学生自由思考、表达自己的理解和思想情感，互相交流增益其思维空间，可高质地消化所学知识;而且，在学习知识同时，其交流表达能力、合作能力、探究能力、知识积累等多方面素养能够得到有效的发展。再加上，合作学习是开放的学习形态，过程活跃，学生的学习自觉性、主动性及心态要优于传统灌输式学习，其思维集中度、活跃度较高，学习效率更佳。

下面，结合高中语文教学，就如何应用合作学习进行探讨。

一、营造良好合作氛围

合作学习的主要形态是沟通，这样，要想保障合作的正常推进，就必须保证沟通对象之间的情感是和谐友好的。如果彼此之间有情感上的隔阂，或是没有交流的意愿，那合作学习就很能开展。所以，营造良好的合作氛围，使学生乐于沟通、勇于沟通，是教师要做的第一件事。

在这方面，主要可以关注几个方面的工作。一是日常要注意与学生保持良好的关系，平等与学生交流，使学生在课堂上心态比较积极，愿意配合教师的安排;二是要大胆放開课堂学习，不要太过于拘束学生的纪律，不许做这个，不让做那个，学生会比较拘谨，难以调动主动表达的意愿。有时，学生借机聊两句闲篇，只要不是太偏离方向，教师最好不要进行过多干预;第三是给学生创造一个基础心态。采用激趣的方法，调动学生合作的情感。如，教《烛之武退秦师》，“大家可能以为战争应该是硬汉的主场，一些文人墨客在战争中是一些累赘。其实呢，一个好的文臣，凭借智慧和‘三寸不烂之舌’可抵百万雄师——今天文章中的主角烛之武，就是这样一个人才。他是怎样通过谈判来说服敌军退去的呢？……”调动学生的好奇心，驱动他们去合作探究。

二、精心设计合作学习

一些教师认为，合作学习是以学生为主角，是开放性学习，在组织合作学习时，往往会把自己边缘化或“隐身”，任由学生发挥——其实，这种理念是错误的。虽然说，合作学习中学生是主体，但教师并不是一个旁观者，而是一个组织者、服务者。虽然是“配角”，但对合作学习的成败，却是“关键先生”——合作学习如何启动、合作的形式、合作的内容是什么、合作的目标是什么、学生需要什么帮助等等，都需要教师提前预设好，这才能保证学生有效开展合作。如果教师只是简单交待，学生连怎么开始都不一定明白，过程就更别说了。所以，应用合作学习，教师不仅不能放手，而且要在课前做更精心的准备设计，这比自己讲授要难一些。

比如学习戴望舒的《雨巷》，首先要考虑好用什么方式把学生的心理调动到位（上面已经探讨，这里不再展开），其次是要给学生一个明确的探究目标——这首诗，主要是研究其写作手法还是研究民国诗歌的风格？还是其他？最终，我根据这首诗的写作背景和关键点，给学生确定了“丁香姑娘的象征意义”这个目标，让学生们研究“丁香姑娘这个形象，是作者的自拟，还是其他意象？”——这样一来，学生交流的时候，主线和目标都就明确了。

三、合理进行合作评价

应用合作学习时，教师也要考虑到一个发展性问题——就是学生开始参与合作学习时，其合作素养可能并不高（虽然在初中阶段接触过合作学习，但学习的形式、深度、自由度是不同的）。学生合作的水平需要一个成长、进阶的过程。所以，在组织合作学习时，教师应对学生的合作素养进行指导、培养。这方面，值得关注的一个策略，就是评价。在学生合作学习的过程中和合作之后，教师即时对他们的合作过程、质量、方法、态度等进行及时点评，给出中肯意见和建议。

比如学生在合作研究了《孔乙己》这一课后，我根据学生探究的情况进行当堂评价，“刚才看到大家在合作探讨时，状态不错，都能畅所欲言，这很好。但是，我从大家探讨的结果上看，发现了一个问题。就是大家在分析孔乙己这个人物时，主要关注了其表面上很可笑，是以嘲笑、取乐的心态在研究。只有很少小组在探讨这个人物典型的成因。也就是，是什么原因造成了这个文人如此迂腐？这就和读《范进中举》一样，我们不应是带着看笑话、听相声的心态去看范进，而是要去挖掘作者创作这个人物的初衷，研究作者想表达什么。你没有体验到对人物的同情、对那个社会的厌恶，那就只能算是一种浅层的学习”——经过这样常态的合作学习评价，可以指导、促使学生的合作素养不断提升。

总之，合作学习是一种培养学生综合素养发展的有效学习形式，在高中语文教学中应该得到教师的重视和积极应用。在应用过程中，教师可关注三个方面，一是要为合作的驱动创造条件，二是要有效掌控合作的过程和结果，三是要注重学生合作能力的发展性。

参考文献：

[1]肖本好.小组合作学习在语文教学中的应用[J].文学教育（中），2013（6）：130.

[2]冯卫.语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2016（2）：30-31.