隐性课程因素在小学语文教学中的运用

杨婷玉

摘  要：基础教育改革在小学教育中从未停止其探寻的步伐，为了更好的响应和落实基础教育改革，广大小学语文教师也为其付出了不少的艰辛和努力，并取得了一定的成效。当然基础教育改革也存在着一些不如意的地方，如对影响语文教学发展的隐性因素的重视度还不够。本文就从隐性课程因素出发，对小学语文教学提出了自己的见解。

关键词：小学语文;隐性因素;无意

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0138-01

隐性课程因素在教育教学中处于一个相对隐蔽的状态，他们不易被察觉，却又实实在在的影响着我们的教学。下面就从无意、倾听和自律三个方面展开有关的探讨。

1.有意的无意，精心打造课堂惊喜

大多数教师在语文教学中一直坚持对完美的追求，即在教学中不容许自己犯错误，当然也不希望学生犯错误，然而有学习的地方就会有错误，就会有各种各样的意外，对于那些“躲不开”的意外，我认为教师应该转变处理态度，甚至于在课堂上制造一些有意的无意，为语文课堂增添更多的精彩。

例如，在学习《黄山奇松》这一课的生字时，我让学生以开火车的形式展开有关的生字学习。我先在黑板上将要学习的生词罗列出来，然后让学生以开火车的形式站起来一个一个念出生字，在学生的配合下，全班同学沉浸在趣味的游戏识字氛围中。这时候，轮到了一个小女孩读“陡”，这是一个非常内向的孩子，她在平时的课堂上很少会主动发言，这一次她仍旧紧闭双唇，不说一个字，如果按照以往的教学模式，我会狠狠的批评这个学生，或者是直接让接下来的学生继续开火车的游戏。但是考虑到教学的全面性，我就问她：“那其它的几个汉字你认识吗？”她猛的点了点头，并自觉读出了其它所有的汉字，看到这个小女孩表现的如此优秀，我真心的夸奖她：“你真的太棒啦！没想到你能认识这么多的汉字，你应该自信呀！”对于课堂上的这次意外，我选择给学生留出足够的表现时间，让学生在其它方面加以弥补，不仅巧妙的化解了这场尴尬，更是提高了学生的自信心。对于语文课堂上看似不起眼的“无意”，我们的教师也同样可以利用“意外”，让其成为语文课堂上一道最精彩的风景线。

2.有效的倾听，启动全方位教与学

语文教学中的教与学无非就是教师的讲和学生的听，这是语文教学最常见的传统模式。一直以来教师都认为学生实现高效的听讲是一件非常容易的事情，而事实却并非如此，很多时候，语文课堂只是抓住了学生的身体，并没有抓住学生的心，从而导致学生看似听讲认真，实则并没有听进去教师或者是其他学生的见解和观点。所以，要想提高学生听讲的效果，就要确保学生先成为一个会倾听的人。那么如何让学生学习倾听呢？教师可以通过设置一些问题来强化学生的倾听效果。

比如，在学习《黄山奇松》这篇课文时，学生的朗读环节是必不可少的。为了提高学生倾听的效果，在学生朗读过程中，我就会给其他学生设置一些阅读障碍和问题，让学生在问题的引导下学会去听、去思考。如，在朗读第二段内容时，我就让学生思考：“第二段内容讲到了迎客松、陪客松和送客松这三种奇松，那么这三种松‘奇’在哪里呢？你们能否用几个关键性词语来形容一下呢？”这样，学生的倾听就带有很强的目的性，学生的倾听就会更加的认真，更加的细心。在朗读的学生读到“送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出长长的"手臂"，好像在跟游客依依不舍地告别。”时，倾听的学生就需要考虑能够烘托送客松“奇”的词语，是“枝干盘曲”还是“天然盆景”？我想学生一定会用心斟酌，他们也会从朗读者的语气上受到启发。由此让学生重视倾听，并在倾听的过程中保持思考的能力，从而让学生真正成为一个会倾听的人。

3.严谨的自律，培养良好学习习惯

自律的形成是一个循序渐进的过程，它并不会直接作用于小学语文课堂，却可以在无形中让学生养成良好的学习习惯。那么如何让小学生在语文学习过程中形成良好的自律能力呢？一方面学生要拥有一个明确的学习小目标。所谓的小目标就是最适合于学生的目标，对于学生来说通过努力是可以完成的。另一方面学生要懂得坚持。

比如，在讲到杜甫的《绝句》时，我就是通过鼓励学生制定小目标来训练他们的自律能力的。在学习完本节课内容后，我就让学生结合实际情况制定一个小目标，有的学生识字量很大，在加上超强的记忆能力，学生可以要求自己在5个小时内会背这首诗。有的学生识字量有限，诗中出现的“燕”、“融”、“鸳”、“鸯”等都是他们不认识的汉字，这时候学生就需要先给自己一段缓冲的时间，在规定的时间掌握这些生字，然后在此基础之上可以在一天时间内会背这首诗词便可。学生制定好了小目标只是自律的开始，在完成小目标的过程中，学生一定要懂得去坚持，有的学生为自己制定了一个质量较高的小目标，但是由于懒惰或者是精神不集中，本来应该一天完成的任务拖了三四天也没有完成，这样的目标完成效果是十分低下的，对学生自律能力和学习质量的提升不会有任何的帮助。因此在小目标的基础上拥有一颗坚持的心，是学生通往自律目的地的必经之路。

隐性课程因素虽不是基础教育改革的重点，却在小学语文教学中起到了潜移默化的影响效果，因此，教师要重视隐性课因素，通过对隐性課程因素的挖掘和指导，让其更好的推动小学语文教学的发展。

参考文献

[1]张莲英.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2019（10）

[2]赵壁.“因材施教，分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）