小学语文阅读教学中群文阅读模式应用探讨

谢丽敏

摘  要：群文阅读是一种有效的阅读教学模式，可以增强学生的阅读量，提升学生的阅读速度。所以在小学语文阅读教学过程中，还应科学、合理的运用群文阅读模式，提高小学语文阅读教学效果，不断促进学生语文素养的有效提升。

关键词：群文阅读模式;小学语文;阅读教学;应用;素材开发

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0119-02

群文阅读主要是指教师以特定的方式将某种特征的一组文章组合一起进行阅读，师生共同围绕一个议题或者多个议题进行讨论，从而达成共识。目前群文阅读是一项有效的教学方式，在小学语文阅读教学过程中应用越来越广泛，但是部分教师对群文阅读应用的不够完善，具体表现对群文阅读认识不够充分，不能充分发挥群文阅读的作用。为此还应加强群文阅读在小学语文阅读教学中应用探讨，从而促进小学语文教学的不断发展。

1.加强群文阅读素材的开发，为群文阅读实施提供重要条件

群文阅读能够大大提高学生阅读的有效性，增加学生的阅读量，培养学生的人文素养以及道德素养。所以在小学语文群文阅读教学过程中，还应注重对群文阅读素材的开发，为群文阅读的实施提供重要条件。首先，应围绕同一主题进行多元开发。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，这篇課文的主题是对祖国的风景名胜进行描写，为此教师还应对相关主题的文章进行开发，除了同单元的《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等，还包括《爬天都峰》、《日月潭》、《雅鲁藏布大峡谷》等等，都描写了我国自然风景的壮阔、秀丽之美，表达了作者对祖国山河的赞美，培养学会保护环境的观念和意识，激发学生的爱国热情。其次，应围绕同一作者进行素材开发。在语文教材中，不同阶段会选择一些名家的不同名篇名作，这样学生就无法进行集中学习，不利于学生知识体系的构建，对作者了解的也不够充分。所以在群文阅读过程中，应对同一作者的文章进行集中整合，例如，在学习《七律 长征》这首诗，作者是毛泽东，教师就可以拓展毛主席的其它诗词，包括《沁园春 长沙》、《沁园春 雪》、《如梦令 元旦》等，通过对作者诗词的分析，我们可以看到这些诗词都是抗战时期背景下创造的，可以总结毛主席诗词特点，具体包括意境博大、景物明丽、富含哲理、运用典故等等，充分体现了毛主席的伟大胸襟和不惧任何挑战的磅礴气势。最后，应对同一体裁进行素材开发。同一体裁的文章具有相同点和不同点，对同一体裁的文章进行阅读，可以加强学生对文章的鉴赏，提升学生的审美能力。例如，在学习《卢沟桥》这课时，可以拓展同一体裁的文章，包括《颐和园》、《秦兵马俑》等，通过群文阅读，掌握更多写作素材，从而为学生的写作奠定良好基础。

2.科学、合理的设计阅读问题，引导学生进行自主阅读

在小学语文阅读教学过程中，想要提高群文阅读效果，教师还应科学、合理的设计阅读问题，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读，充分调动学生的思维，使得学生能够全身心的投入到群文阅读当中。这主要是因为群文阅读的开展是在每篇文章阅读基础之上，所以仍然以学生自主阅读为主，教师在这个过程中主要起引导的作用，围绕文章的内容以及主题，提出相应的阅读问题，引导学生一边阅读、一边思考，使得学生掌握文章的主题和内容，提高学生的阅读能力，培养学生发散性思维。例如，在学习《少年闰土》这一课时，教师就可以拓展课文《小英雄雨来》等相同主题的文章，教师对文章主角进行对比，提出问题：“通过阅读，思考讨论文章中小英雄有哪些相同的性格特点？有哪些不同的性格特点”学生可以先进行自主分析，之后再进行分组讨论，通过讨论分析，可以加强学生对文章的深度理解，提高对文章阅读的趣味性，不断调动学生文章阅读积极性与主动性，促进学生阅读效果的有效提升。

3.传授学生群文阅读技巧，提高群文阅读的有效性

在小学语文阅读教学过程中，运用群文阅读模式，还应传授学生正确的阅读技巧，使得学生在不断的阅读过程中总结一套适合自己的阅读方法，逐渐提高阅读能力。这就要求教师除了在群文阅读过程中，加强学生自主阅读，还要注重对学生阅读辅导，有意识的传授学生一些阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。例如，在学习人教版五年级第六章时，主要课文有《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》等等，这一章主要是描写父母之爱，学生在这一章课文时，就可以采用群文阅读方式，对这几篇课文进行分析，充分体会父母的爱的深沉和宽广，崇高和无私，令人震撼，让人感动、引人深思。具体实施过程中，教师主要将阅读、口语交际、习作等语文实践活动结合起来，学生在阅读过程中，指导学生重点抓住人物外貌、语言、心理活动的语句，并对其进行仿写，一方面深化对文章的理解，另一方面可以加强学生的写作训练效果。因此第一个环节教师让学生联系自己的生活实际，让学生说一说从父母为自己做了哪些事情中，让你感受到父母的爱？之后教师又提出问题;“通过阅读文章，分析文章中父母的爱都体现了在哪些事情中？找到文章中的重点词句”等，学生可以采用小组阅读的方式，学生共同讨论、解决，并在课堂上进行反馈，之后教师带领学生对文章进行深入的分析，强化学生对文章的理解，最后教师让学生选择事情最精彩的情节处进行细致描写，先在组内交流，再大组交流。

4.引导学生明确群文阅读要点，提高群文阅读的效率

在小学语文群文阅读过程中，由于往往需要几篇文章组合起来进行阅读，所以学生的阅读量比较大，而小学语文课堂时间有限，如果留给学生时间进行阅读，一定会降低课堂教学效率。因此在具体群文阅读过程中，教师应引导学生明确群文阅读要点，使得学生能够快速浏览阅读更多的文章，拓展学生的阅读面。例如，在学习人教版五年级上册第七章时，文章包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》，本单元主要内容是人物描写，主要教学目标也是让学生掌握一些描写人物的方法，所以教师让学生快速浏览课文时，教师让学生重点阅读人物描写的句子，并将其画下来，然后小组交流说说几篇课文运用了哪些方法刻画人物？把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来？与此同时学生在一边阅读一边将自己不理解的地方以及不懂的地方画出来，读完之后可以与小组学生或者与全班同学交流解决。这种方法可以节省大量的阅读时间，学生可以抓住课文中的重难点，保证阅读效果，为课堂交流互动奠定良好的基础。

5.加强群文阅读课堂教学评价，提高学生群文阅读能力

在小学语文群文阅读教学过程中，教师应注重群文阅读课堂教学评价，不断提高小学语文群文阅读效果。群文阅读课堂教学评价，应从四个方面出发，首先，应从选文是否有深度进行教学评价。文章是群文阅读实施的重要基础，所以选文非常重要，选文必须紧扣议题，围绕“父母的爱”来选文、围绕“风景名胜”来选文等等。其次，应从问题是否有广度进行教学评价。问题有利于启发学生的思维，促进学生自主阅读。但是教师提出的问题要具有一定的广度，能够围绕群文议题以及内容，科学、合理的设计，数量、难度以及广度都要适中。再次，应从策略是否有厚度进行教学评价。在课堂上学生必须对文章进行速读，要在短时间内获得较多的信息量，并对相关信息进行分析讨论，解答疑惑，深化对文章的理解。最后，应从课堂是否有温度进行课堂教学评价。教师对学生的关注应放在学生的学习过程，即读了多少、思考了多少、获得了多少，注重激发学生对阅读的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，使得学生能够对文章内容真正的理解，并实现内化。

6.总结

综上所述，群文阅读可以增强学生的阅读量，拓展学生的知识，提升学生阅读效果，加强学生的文学素养。所以在小学语文阅读教学过程中，还应注重对群文阅读模式的有效运用，采取科学、合理的策略，不断提高小学语文阅读教学效果。虽然目前群文阅读在小学语文阅读教学过程中应用越来越广泛，但是部分教师对群文阅读应用过程中仍然存在一些问题。为此在小学语文阅读教学过程中，还应加强对群文阅读模式的认识，掌握小学语文阅读技巧，明确语文阅读要点，不断提高小学语文阅读教学中的应用效果，从而促进小学语文教学的不断发展。

参考文献

[1]蔡菲.关注生活，点击教学—小学语文群文阅读教学的实践探索[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）

[2]代银琴.情景教学在小学语文群文阅读教学中的应用浅析[J].文教资料，2016（20）