浅谈实践活动在高中地理教学中的应用探究

陆勇

摘  要：由于现在新课程的改革正在进行的如火如荼，使得学生形成实践能力与创新思维也是现在高中地理教学的一致目标。由于新课程理论的执行，高中地理课上的教学比之前的教学变得更关注于学生的实践和独立思考能力的锻炼，尤其是利用学习情境的建立，使得学生可以积极有效的投入到学习当中。本文主要就实践活动于高中地理教学中的使用展开了分析研究，目的就是为了可以更好的增强高中地理教学质量。

关键词：高中地理;实践活动;教学实践

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0116-01

1.有效提高老师专业素质，增强老师实践教学意识

要有针对性的发展地理教学的实践应用，有效的提高老师的专业素质增强老师的实践教学思维是十分重要的。因为老师的专业素质在某些方面同样会极大的使得地理教学活动的设计、实施和进行受到影响，所以老师要放在第一位的能力就是必须有地理实践能力，同时该能力也必须包含地理观察、社会实践调查、准确使用各种地理仪器的能力，实地测算及野外侦查的能力与手画地理标志的能力等等。地理老师是课上学习的重要的参与者和领导者所以一定要准备好教学方式，使得学生可以事半功倍，所以需要老师可以打破原有的教学方式，勇于积极的面对目前的教学挑战，于现在的教学活动中完成积极主动进行实践行为，同时积极提升实践活动质量的目标。通过这段时间的咨询和观察，我们学校的高中地理老师大学的时候学习的内容一般是和地理存在某些关系的，所以他们的地理方面的知识知道的比较多，理论知识相对来说较为专业。不过由于现在网络越来越发达，现在高中生学些地理的方法不再是只有书本和老师的讲授，他们现在更喜欢利用网络来搜集大量的信息。

2.适当选取实践活动的内容，丰富学生实践活动的过程

在高中地理课堂教学实践活动中，合适的实践活动内容会很好的引起学生的学习乐趣，使他们可以不产生学习疲劳;而就地理老师来说，同样能够缓解课堂环境，便于老师突发灵感，这对课堂上的两者来说都十分的重要。我在进行地理课堂教学实践的时候，通常按照课堂教学的重难点来明确活动内容，比如，讲授“河流的地貌”时，因为现实的局限性，老师不能够带着学生去实地考察，因此我采取模拟的方法来展开授课内容。第一步是明确教学的重点，之后要求学生先进行预习，预习的时候考虑相关的问题。学生要学习的内容如下所示：一是“水滴石穿”，二是“崇明岛在不断的增大”，三是“黄河水、一碗水、半碗泥”的说法。上文这些内容的相同的地方就是：“这三个材料说明了流水作用主要有什么？”“在河流的上、中、下游各河段流水作用突出表现在什么方面？”

这次的上课我使用的是让学生预习完之后分组讨论的方法。我在每个小组里面选择一个学生来记下该组讨论的内容，之后选择一个学生来当发言人对老师提的问题说出答案。这样才可以提高所有学生的能力。我把实践活动的重心放在讨论类活动上，这样的实践可以帮助课上学习环境更加激烈，也可以使得学生的思维分析能力进一步增强，然后可以进一步的掌握和了解地理知识的重难点。不过，老师在进行这样的实践活动的时候更要知道的是，讲课的时候比较难的地方需要尽可能的靠近学生“最容易理解的地方”，这样可以更好的减少“冷场”情况的出现，比如，此次“河流的地貌”教学实践中，老师不能只是将问题提出之后就结束了，必须要给学生做好提示材料与问题，然后按照学生的现状来进行教学思路的安排，循序渐进，将知识逐渐的像爬山一样慢慢到新的高度，也就可以避免学生活动的盲目性。

3.详细设计好活动方案，重视质量的提高，避免走形式

详细的安排好实践活动对提高高中地理教学质量非常重要，这也是推动课上教学成功的不可忽视的动力。比如，给学生讲授“海陆热力性质差異”实验课时，为了可以使得学生了解海陆间的温度不同和季风形成的原因，利用沙子和水的热力性质不同的实验来复习课上的内容，主要是为了学生利用实验研究地理知识间的关系，以便可以真正的掌握知识。而且，该实验是需要学生进行合作才可以成功的，这同时给学生的学习带来了乐趣，也能够增强他们的团队意识和动手能力。我提前准备好教学仪器，一一的说明这些仪器的使用方式和注意事项，之后在实验室中带着学生做实验。我先对学生讲解了相关的事项，然后给他们进行演示：首先，测量并记下现在教室内的温度。其次，把两个温度表放进烧杯里的沙子与水之中，三分钟之后测出并记下沙子与水的温度。再次，把有沙子与水的烧杯一一放于实验架上面，酒精灯加热三分钟之后测出并记下沙子与水的温度。接着，就是冷却三分钟，测出分别记下沙子与水的温度。然后，计算沙子与水加热和冷却之后的温度差，同时比较差距。最后，把实验的结果写在规定的表格里。为学生演示完后，我就要求学生自己动手，自己则在教室里走动指导。表格后的总结和评价，既能够是学生自评，也可以是定性或老师点评。

参考文献

[1]刘英宇，杨究.活动化课堂教学方式实验和研究[J].地理教育，2013

[2]张天龙.高中地理新课标教科书“活动”教学模式分析[J].中学地理教学参考，2008（08）

[3]谢丽丽.研究性教学于高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（31）