我的阅读我做主

刘静静

摘  要：阅读是通往世界的窗口，能够让幼儿拥有更加广阔的视野，促进幼儿综合能力的发展。在幼儿教育中，不管是家长还是幼儿教师，都认识到了阅读的重要性，希望能够提高阅读教学的比例。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿阅读教育的有效措施和方法，让阅读促进幼儿的心灵成长。

关键词：幼儿阅读教育;有效方法;途径探究

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0051-01

当前，多数幼儿喜欢通过绘本的方式，来了解更多趣味化的内容，为阅读教育打下了坚实的基础。如何让幼儿在阅读中吸收更多知识，感受更多的精神内涵，就成为幼儿教师所关注的问题。幼儿教师应让幼儿从自己的认知入手，去挑选、阅读自己喜欢的作品，达到“我的阅读我做主”的教学效果。

1.认识阅读，感受图书魅力

多数幼儿对阅读缺乏认知，单纯地将阅读与读绘本联系在一起。实际上，阅读的范围非常广泛，是用语言文字、图像问题来认识世界、发现世界，并获得审美体验的活动。在阅读教育的起步阶段，教师应让幼儿对图书、阅读进行感知，找到其中的魅力，为阅读教学奠定良好的基础。

例如，为了能够让幼儿对阅读有全面的了解，我从网上搜索了资源，让幼儿观看“树屋童话”的视频，在其中感受阅读的魅力。每一期“树屋童话”都会讲一个绘本，通过动画片的形式将绘本中的内容展示出来，并对绘本中表达的意义讲述出来。在观看视频的过程中，有的幼儿不禁发出了感慨：“树屋中的小朋友，不管遇见了什么困难、什么样的故事，都能够用阅读的方式来进行表达，阅读应该是一项很有意思的事情吧。”我鼓励幼儿也像树屋童话中的小朋友一样，发现自己喜欢的绘本，并在其中找到乐趣。通过对图书、阅读的魅力进行感受，能够让幼儿产生探究其中的好奇心，为下一步阅读教学的开展奠定了良好的基础。

2.营造情境，实现深入理解

幼儿的身心发展是一个循序渐进的过程，对阅读的理解不是一朝一夕就能完成的，需要教师进行不断地引导。教师可以采用情境教学的方法，为幼儿营造一个生动的阅读世界，从而让幼儿能够进一步加深对阅读的感受，在情境中加深对绘本内容的理解。

例如，在一次阅读教学中，我带领幼儿阅读了绘本《我妈妈》，让幼儿对母亲的形象进行回顾，感受母亲为家里做出的贡献，并感受母亲的爱。为了能够让幼儿对绘本内容进行更加深入的了解，我使用图画的形式，为幼儿展示了“母亲的一天”，展示了母亲从起床之后为大家做早餐、洗衣服、打扫卫生、带孩子玩、出去购物等活动，让幼儿感受母亲的辛苦。图画中的内容也与绘本中“我的妈妈是个手艺很好的厨师”“我的妈妈是大力士”“我的妈妈是个非常有天赋的画家”相对应。有的幼儿说：“我的妈妈也像绘本中一样，每天非常的忙碌，为我们打理好家里的一切事情。我觉得妈妈非常辛苦，也非常爱妈妈，希望妈妈能够轻松一点。”在情境中，幼儿实现了对绘本内容的深层次理解，能够将自己的情感与绘本中的情感交织起来，营造属于自己的阅读世界。

3.开展活动，组织阅读交流

阅读是一个融合了幼儿独特文化、性格、兴趣的活动，如果让幼儿强制阅读教师推荐的内容，不仅不会让幼儿产生兴趣，还会影响了幼儿对阅读的喜爱。教师应让幼儿从自己的喜好入手，挑选自己喜欢的书籍，并与其他幼儿进行交流，在不断地沟通中实现阅读水平的提升和发展。

例如，在一次放学之前，我对幼儿说，希望小朋友们能够在第二天带来自己喜欢的绘本，并在阅读课上与大家交流。在第二天上课的时候，多数幼儿都兴致勃勃拿出了自己喜欢的绘本，并与其他小朋友进行交流。我对幼儿说，可以对大家说说你为什么喜欢这本绘本，其中有什么吸引你的内容。有的幼儿带来了绘本《我不怕上幼儿园》，与班级中的小朋友进行分享：“我在刚来幼儿园的时候，非常担心离开妈妈，还经常哭。后来，妈妈和我一起阅读了《我不怕上幼儿园》这个绘本，我看到绘本中的小光，好像看到了我自己。小光第一天上幼儿园，觉得离开了妈妈非常伤心，一直在哭。伤心的小光哭着睡着了，在梦里，他和妈妈一起玩，听见妈妈对他说：小光能在幼儿园里等妈妈，让妈妈好好上班，真的好棒啊。等小光醒了的时候，他觉得做一个让妈妈骄傲的好孩子，不再哭了，而是融入到幼儿园生活中。我看了小光的故事，也想要成为让妈妈骄傲的孩子，我也不怕上幼儿园了。”我对幼儿进行了表扬，并询问其他小朋友在听了他的介绍之后，有没有喜欢上这本书。大家纷纷表示，非常喜欢这本书，并想要跟他交换着看。在交流活动中，幼儿将自己与绘本的故事进行了分享，能够使阅读进一步融入到幼儿的生活中。

总之，随着时代的发展，幼儿教育受到了各界人士的关注。而阅读作为启迪幼儿思维的大门，能夠推动幼儿教育的进一步发展，使幼儿的智力水平和心理水平实现同步发展，为幼儿的长远发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]张媛媛.浅析幼儿绘本阅读中的情感教育策略[J].知识经济，2019（09）：116+118

[2]张娟.幼儿早期阅读教育的现状分析及对策研究[J].甘肃教育，2019（02）：94