体验式教学在初中道德与法治课中的应用

黄金裕

摘要：《道德与法治》是初中教学中的一门主要课程。但是，立足于目前的教学开展情况可以看出，此门课程的教学中却仍然存在着一系列亟待解决的问题，如：课堂氛围比较活跃，教师难以有效控制课堂纪律等，从而导致课堂教学难以达到理想的效果。基于此，文中重点分析了体验式教学在初中道德与法治课中的应用。

关键词：体验式教学;道德与法治;应用

随着新课改的不断深入，体验式教学法在初中的教学活动中得到了广泛应用，并获取到了较好的效果。然而，體验式教学在初中道德与法治课中的应用，却仍然存在着一系列的问题。因此，教师应该根据学生的实际情况，充分地发挥出体验式教学的作用。

一、激发兴趣

初中道德与法治课程比较抽象，然而，初中生却不具备较强的抽象思维能力，因此，要是教师单纯地向他们讲解理论知识，既难以达到理想的教学效果，同时还较易打消学生的学习积极性。因此，为了调动学生的学习积极性，教师可以针对他们开展角色扮演活动。以人教部编版初中《道德与法治》课程八上第二单元第四课“尊重他人”这一课的教学为例，教师就可以让学生分别扮演“盲人”和“聋哑人”，以此来体验他们的日常生活，从而能够使学生体会到残疾人在平时的生活中碰见的各种问题，就算是正常人看起来非常简单的事情，就他们而言，却需要付出更多的努力才能够做到，从而有助于学生深入理解“尊重他人”的内涵。

二、体验生活

在开展初中道德与法治教学的过程中，教师应该积极采用体验式教学法，以此来引导学生将自己的亲身体验讲述出来，另外，教师还应该利用实例来调动学生们的学习积极性，从而有助于增强他们的情感体验。比方说，以人教部编版初中《道德与法治》课程八上第二单元第三课“遵守规则”这一课的教学为例，在学习与如何维护规则相关的内容时，教师可以为学生们设计一个“请你也来守规则”的环节。首先，教师利用多媒体课件将一些违反规则的图片展示给学生，然后告知学生解决此问题主要包括两种方法，一种方法是让有关工作人员对其进行批评教育;另外一种方法是直接将正确的做法告诉他们。最后，教师提问：“你的解决方法是什么呢？”并要求学生将自己的解决方法表演出来，让他们基于体验来掌握与他人展开交流应该注重技巧，也就是说，在善意提醒他人时应该做到有礼有节。将体验式教学法与实际生活进行有机结合，不仅可以让学生懂得怎样对规则进行维护，而且还有助于推动教学目标的实现。

又比方说，以人教部编版初中《道德与法治》课程七上第一单元第一课“中学序曲”这一课的教学为例，教师可以将“第一印象”作为主题来引出新课。引导学生说出：“最喜欢学校的什么地方？”运用恰当的词语将自己升入初中的心情表达出来，以此来分享每名学生的体验。教师利用与学生实际十分贴近的话题，引导他们分享升入初中的体会和所见所闻，进而引出了本课的课题。另外，由于学生们谈论的话题是日常生活当中的人与物，因此，在描述的过程中，既不会感到无话可说，同时还能够流露出真实的情感。除此之外，他们在课上展开互动交流，展开体验，除了能够有效地激发出他们的表达积极性，还能够营造一种良好的互动氛围，从而达到了理想的教学效果。

三、用心感悟

人教部编版初中《道德与法治》课程中的大多数内容均与学生的实际生活息息相关，因此，教师应该与课本中的知识内容和学生的实际生活相结合，引导他们用心感悟，从而构建一个集生活阅历和课程知识于一体的知识体系。积极发表自己的见解，从而将其学习过程转化成一个自我认知的过程。以人教部编版初中《道德与法治》课程七上第四单元第八课“敬畏生命”这一课的教学为例，首先，教师可以利用多媒体课件将清明节向革命烈士献花、人们哀悼四川汶川地震，或者是马航MH370失联等事件的相关图片播放给学生，让他们观看，通过观看这些影像，不仅能够震撼学生的心灵，而且还增强了他们的体验，从而获得了感悟。然后，教师可以引导学生展开分析，人们为何要这样做？花费大量的人力、物力和财力寻找下落不明的马航客机是否有价值？然后，让他们以小组交流的形式展开讨论，在此过程当中，就能够使其体验到这些做法是对生命的尊重，是对社会和家属的责任，生命是至高无上的，因此，一定到对其产生敬畏。由此可见，体验式教学法在初中道德与法制课中的应用，不仅可以将社会、自然、生活同课堂教学内容进行有机结合，而且还有助于学生深入理解相关的知识点，此外，还使他们受到了德育教育，从而获得了身心感悟。

结束语：

综上所述，体验式教学法在初中道德与法治课中的应用，既有助于调动学生的学习积极性，同时还能够有效推动教学活动的顺利开展，另外，还能够大大地提高学生的思想道德水平。由此可见，体验式教学法符合新课改的基本要求。为此，教师应该积极应用体验式教学法来开展初中道德与法治教学，以此来达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]    劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月）， 2017（4）.

[2]    对体验式思想政治理论课教学的评价与反思[J].刘博.教育探索.2012（04）.