小学音乐教学中学生学习兴趣的培养

王琳

摘  要：新课程标准将“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为了音乐课程的目标之一。可见，在小学阶段培养学生的音乐学习兴趣，不仅是迎合新课程理念的集中体现，其对于学生情感、态度与价值观层面上的表现与发展也具有一定的重要影响。下面，笔者就立足自身教学实践与感悟，对如何在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣这一问题浅谈一二，以供参考。

关键词：小学音乐;学习兴趣;情境;文化元素;激励评价

传统的教学观念认为音乐教学就是技能、技巧教学，教学目标也往往停留在识谱、乐理等初级层面，而忽视了对学生鉴赏能力、思想感情的培养。这不仅背离了音乐教学的初衷，而且还在极大程度上挫伤了学生学习音乐的积极性。鉴于此，作为小学音乐教师，我们应当及时转变传统的教学观念，将学生学习兴趣的培养摆在首位，并积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以将音乐教学的价值和功能充分且有效地发挥出来。

一、合理创设情境，激起学生审美渴望

基于小学生活泼好动、善于表现的性格特征，决定了他们对于一门学科的学习往往在极大程度上建立在兴趣的基础上，具体到音乐学习中亦是如此。因此，作为小学音乐教师，我们在课堂教学之初一定要从学生的心理特征和认知发展规律出发，并结合教学的具体内容来合理创设情境，以此来激起学生的审美渴望，使学生迅速融入音乐作品所描绘的具体场景之中。

在教学《放马山歌》之初，我先是向学生播放了新疆民歌《掀起你的盖头来》和蒙古民歌《美丽的草原我的家》。待歌曲播放完毕，我向学生问道：“同学们，你们知道这两首民歌分别是什么地方的民歌吗？”待学生发表了自己的猜想后，我先是肯定了学生的回答，并运用多媒体向学生展现了有关新疆和蒙古民族特色的图片，以使学生能够将其与各自民族民歌的曲式特点相互对应起来。接着，我又向学生呈现了一组云南风光的图片，并引出了新课内容：“那么云南的民歌又有着怎样的演唱特点呢？接下来，就请同学们来一同欣赏《放马山歌》。”如此，不仅激起了学生的审美渴望，而且还使学生初步感知了不同民族民歌的情感美和节奏美。

二、融入文化元素，丰富音乐教学内涵

义务教育音乐课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的精神世界。”可见，审美教育亦是衡量音乐教学质量高低与否的一道重要指标。而要想激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力，教师不妨在音乐教学中融入文化元素，以此来丰富音乐教学内涵，使学生得以在音乐学习的过程中开阔视野，拓宽知识层面，使学生真正感受到音乐学习的乐趣，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的音乐素养。

以《勇敢的鄂伦春》这首歌曲的教学为例，为激发学生的学习兴趣，丰富音乐教学的内涵，我先是利用课件向学生展示了鄂伦春人的生活图片和视频，并向学生简要介绍了鄂伦春族的自然风光和人文特点。之后，我向学生提出了一些有关鄂伦春族的问题，如：鄂伦春人住在哪里？通常在什么样的环境中生活？其服饰特点是怎样的？有哪些生活习惯？他们是怎样巡逻打猎、守护山林的？以使学生在对问题进行思考的过程中对鄂伦春人的生活环境、风俗习惯有一个较为全面的了解。这样，学生在欣赏歌曲的过程中便会在脑海中自觉呈现相关情景，继而为学生感知感悟鄂伦春人的豪爽气质、勇敢顽强的性格特点打下了基础，这将有助于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的音乐素养。

三、实施激励评价，增强学生学习信心

音乐课程标准提出：对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。因此，作为小学音乐教师，我们应将激励性评价看作是激励教育的一种手段，并通过各种外部诱因来满足学生的情感需求，点燃他们求知、进取、发展的火花，以此来增强学生的学习信心，促进学生的可持续发展。

例如，在对学生进行考核时，我通常会根据学生过往的学习水平来对评价标准进行分层。对于具有良好音乐素养的学生，85算达标;对于音乐素养一般的学生，75分算达标;而对于音乐素养偏低的学生，60分算达标。此外，我在平时的教学过程中还会有意为不爱学习和不善于表现自己的学生创造更多锻炼和展示自我的机会和平臺，并经常予以学生激励性评价。比如：“你学得真快！”“唱得不错，如果能在演唱时融入自己的感情就更好了！”如此，通过实施激励评价，不仅增强了学生的学习信心，而且还有助于挖掘学生的音乐潜能，培养学生对音乐学习的持久兴趣。

总而言之，小学阶段的学生年纪尚小，正是思想建设的关键时期，而音乐教育在开发智力、陶冶情操、提升修养等方面具有重要作用。因此，作为小学音乐教师，我们在今后的教育教学中应以学生学习兴趣的激发与培养作为重点，增进师生交流，使学生真正爱上音乐，真正领悟到音乐之于人生的重要意义。

参考文献：

[1]王秋云.小学音乐教学如何做好兴趣培养工作[J].北方音乐，2017，37（24）：222.

[2]马青.试论在小学音乐教学中如何激发学生的兴趣[J].北方音乐，2016，36（23）：136.