试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略

郑寒玉

摘要：我国现代教育产业不断发展，小学语文课程教学开展针对性的策略研究，利用经典诵读能够有效提升学生的阅读水平，由此实现对语文课程的优化改进。所以结合新课改的目标要求，需要将小学语文的教学目标明确起来，对此笔者将结合实践工作展开系统性的分析与讨论。

关键词：经典诵读;小学语文;教学引导

引言：

经典诵读是学生扩充文化学习范围的一种有效途径，尤其是《中华诗词大会》《百家讲坛》等节目的熏陶之下，能够将传统文化学习氛围建立起来。经典作品是各个历史阶段的精髓部分，其文学表现形式有所不同，能够实现对学生的系统性培养引导。需要语文教师他那就文化反正规律，将优秀文化积极影响价值展现出来，实现对学生的综合性引导。

一、经典诵读在小学语文课程教学中的积极影响作用

新课标逐渐明确起来，教师在开展课程教学引导期间，需要将各种文化的智慧进行发扬，经过总结与完善能够陶冶学生情操，实现对学生的潜移默化引导。教师通过经典诵读，学生能够感受到在特定的历史阶段，时代发展追求以及民族精神，对于学生来讲诵读传统文化经典内容，能够帮助学生体会传统文化的魅力。教师还需要加强对学生的民族情感教育，帮助学生扩展自己的知识面，学生还能在实践工作中将自己的理解能力与认知能力进一步提升，语文课程学习质量也能进一步增强。

二、现阶段经典诵读在小学语文教学期间的常见问题

（一）教师对经典诵读理解不全面

小学语文教师在开展课程教学引导期间，如果语文教师未能够领会到经典诵读的实质要求，就会导致教师将经典诵读与传统阅读教学混淆。通过对实践教学研究分析，教师会将语文课程教学中的经典诵读误认为是学生个人的学习要求，教师要求学生自主进行阅读探究，同时将课堂互动性教学侧重于对学生的阅读检验，学生很难将经典诵读的价值影响作用明确起来。

（二）诵读教学方法相对简单

教师在进行经典诵读教学引导期间，在学生首次进行阅读教学期间，教师需要将围绕学生的阅读理解能力培养的基本要求，当学生能够对经典作品充分理解，对经典作品的内在含义也能进一步了解。但细究这种课程教学模式，常常会导致教师局限于一般的阅读教学，教师如果对课程内容进行单纯的口述，就会导致学生在课堂上不能积极参与，为了追求阅读学习结果而出现一种本末倒置的情形。

三、小学语文教师经典诵读教学实践

（一）经典诵读标准规范建立

小学语文教师需要将诵读教学的规范要求明确起来，教学节奏、语调、分段等都需要根据朗读要求进行。在此期间教师需要转变教学理念，鼓励学生在阅读学习期间，探索知识的内在联系以及主题思想，经过诵读之后学生能够将自己的情感代入到其中，同时还能够在良好的沟通交流模式中，与教师保持一个良好的关系，遇到困难问题及时寻求教师帮助，课程教学质量也由此得到保障。教师需要在备课阶段，纠正自己以往对经典诵读导入到课堂中的认识，课下进一步了解学生的阅读学习需求，这样在不同的时间阶段内，学生都能将自己的经典诵读目标明确起来，经过不同时间段的教学设置，学生能够获得良好的学习启发，做好对经典知识的内化学习，提升自己的学习质量。

（二）良好阅读学习氛围建立

对于学生来讲语文课程学习主要是在课堂上开展的，学生是否能够获得良好的学习兴趣，留不开教师的系统性引导。所以教师需要结合新课改的目标要求，探索经典诵读的实际意义，推行校内的经典阅读活动，鼓励学生深入课堂之中。教师可以建立文化角等形式，将一些看板、围墙上的经典作品宣传，整个校园的文化氛围也由此建立起来。语文教师不仅仅要帮助学生在课堂上努力学习基础知识，同时还需要帮助学生养成课下的良好阅读习惯，在学校其他任课教师的共同参与之下，学生对经典作品诵读能够渗透在个人的社会生活之中，教师定期组织学生开展多样化的实践活动，也能让学生认识到经典作品与社会生活实际之间的紧密联系，学生能够做好对知识的深度探索分析，由此感知经典作品的文化魅力，规范自己的言行举止。

（三）经典作品的选择

小学语文教师在帮助学生进行经典诵读期间，做好优质作品的筛选是十分重要的。一方面是需要考虑不同种类的经典作品价值，其次就是经典书籍、文化故事是否适宜学生业余的。教师需要围绕课本教材内容，将课内外教学紧密联系起来，两者之间的统一与融合，能够帮助学生实现课外知识的拓展学习。教师可以选择《三字经》《幼学琼林》这种富有礼仪、伦理的文学内容，帮助学生掌握文学知识的内涵，探索适合学生的课程教学引导模式。语文教师还可以将一些优质读物推荐给学生，分发给学生书目，让学生在一个合理的范围之内，根据自己的喜好选择读物，学生能够更加深刻的理解与认识经典文化的重要性，还能在自主学习探究中，获得良好的课程学习兴趣，将自己的思想品质进一步提升，还能在课堂上、人际交往方面，将书籍知识内化学习更好的应用。

四、结束语

小学阶段是学生的启蒙教育引导阶段，所以教师需要将学生的培养目标明确起来，研究多样化的教学举措，帮助学生在实践探究中获得良好的学习体验。教师需要在语文教学期间，秉承对优秀文化的传播目的，围绕新课改的教学要求，理清经典诵读导入课程教学中侧重点，由此不同的时间阶段，学生都能认识到个人在实践探究期间存在的不足，经过不断的改进与调整，顺利达成课程教学目标要求。

参考文献：

[1]朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文，2015（16）：134-134.

[2]宋爱玲.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].作文成功之路（下），2015（10）：36-37.

[3]閆寿松.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].中华少年：科学家，2015（28）：36-37.