中职数学“创新”之路

刘延雅

摘要：针对中职学生数学基础不扎实，上课积极性不高，学习自信心不足，数学课堂时常出现启而不发，引而不进，导而不行的尴尬局面，教学成效微乎其微。文章从“创新”这个角度着手探讨提高中职数学课堂教学成效，让中职数学充满新鲜活力，促进中职教学的发展。

关键词：中职课堂教学;创新;新概念;新设计;新方式

众所周知中职数学越来越不受学生重视，数学教学过程中时常出现启而不发，引而不进，导而不行的尴尬局面。如何改变这种局面，我想作为教师首先能做的就是努力给中职数学课堂注入新鲜源泉，让中职数学充满活力。本文根据教学实践，尝试从“新”这个方面着手激发学生的学习兴趣，从而提高中职数学课堂教学成效。

新，即创新。我们教师不仅认真体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观，更重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。教师创新，关键是要运用到教学设计的创新上。而教师的新理念只是为教学设计提供创新的源泉。要想中职数学课堂有活力，一定要在教学设计方面花足心思，以求在课堂上能充分的吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维，提高学生的学习积极性。

（1）设计新颖化

教学设计是否新颖，在课堂教学中起着关键的作用。一个新颖的教学设计可以抑制学生注意力分散，保持其旺盛的精力和高度的兴趣，进而有效地改善其感知、记忆、想象、思维和实践能力，从而使中职数学课堂充满精彩活力。比如说数学百花园中，趣题比比皆是，如我国古代的：“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子问题”、国外的“牛顿九树阵”等问题，如果我们在教学设计时将这些趣题与所讲的新课联系起来，设置生动有趣的教学情境，，激发学生好奇心，从而使新课趣味浓烈，课堂妙趣横生。

（2）设计兴趣化

中职教育提倡“抬头教学”，让学生自信地抬着头，兴趣盎然地听课并积极投入到愉快的学习中，兴趣是关键。因此我们要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快、融洽的教学氛围，提高数学课堂教学质量。

给出表格后，把全班以4人一组分成9个组，让每组学生利用前一节学的“概率统计定义”估算：姚明罚球罚中的概率是多少？学生马上热络起来，很快算出姚明罚球命中率P=0.9。

然后在这命中率基础上采用“问题教学法”，由浅入深提出六个问题：

问题1：姚明第一次罚球罚中与第二次罚球罚中的概率有没有影响？罚球四次事件，概率相互之间有没有影响？

问题2：姚明每次罚球可能出现几种不同的结果？

问题3：姚明罚球四次这个事件具有什么特征？

问题4：姚明四罚第一次中的概率？第一次不中的概率？

问题5：姚明四罚第一次中而后三次不中的概率？

问题6：姚明四罚只中一次的概率？

让每组学生合作讨论并逐步解决这些问题，由问题1至问题3引导出“独立重复试验模型”的概念，由问题4至问题6，让学生推倒出姚明n投k中的概率计算公式：

从而得出独立重复试验概率公式。整个设计都是以姚明罚球命中率为主线，根据他们的兴趣调动了整个课堂的气氛，获得了很大的成效。

（3）设计生活化

新课程标准在教学目标发面要求中学数学教学要使得人人学习有用的数学;人人从数学中学到生活必须的数学。这足见新课程对数学实际应用的重视。因此我们教学设计应尽量的实际生活化，让学生体会“数学源于生活，存在于生活，并且应用于生活”。

如在学习《概率》知识后，我让学生去研究浙江省福利彩票“双色球”的中奖概率和体育彩票“6+1”的中奖概率，并经过比较，看看买哪个中奖几率大;在讲“正弦和余弦的定理”时，

数學在生活中随处可见，应该多鼓励学生善于发现生活中的数学，使学生感觉到数学原来如此的熟悉，从而激发起学生学习数学的热情。

（4）设计专业化

“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位”是职业教育的基本方针。因此，在中职教育中，明确要求，文化课要为专业课服务，文化课应当与专业课连接。

这堂课结束后，学生对完全平方公式印象很深刻，大部分同学都已掌握了这个公式。并且通过这样“数值转换机” 的设计，既让学生在活动中验证了“完全平方式”的同时还渗透函数的基本思想，也让学生了解计算机《VB》里的流程图的设计，增加了学生的专业知识，从而培养了学生学习数学的兴趣，给中职数学注入了新鲜的活力源泉。

苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”因此，在教学过程中，教师要以新的理念为指导，设计有特色的教学内容，创造新方法，教出有特色的学生，带动学生的创新思维，使中职数学充满新鲜活力，促进中职教学的发展。在不久的将来，中职数学必将出现一个崭新的局面。

参考文献：

[1] 劳凯声主编：《教育学》，天津：南开大学出版社，1999年版

[2] 张厚黪主编：《心理学》，天津：南开大学出版社，1999年版

[3] 《国家数学课程标准》

（作者单位：瓯海职业中专集团学校）