高中化学生活化教学情境的创设及实践研究

王艳霞

摘要：化学是高中学生必学的一门课程，其内容较为复杂，且与生活有着紧密的联系。因此，在实际教学过程中，化学教师可将学生由课本知识引入至实际生活当中，便于学生更好的理解与记忆。为了确保生活化教学方式能够得到有效的运用，高中化学教师应不断提高自我教学水平，根据课本知识的含义，创设出不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，让其领会到化学知识的乐趣，学以致用，掌握更多的学习技巧，从而达到良好的教学效果。

关键词：化学;高中;生活化教学;情境;兴趣

高中化学生活化教学的必要性

高中化学是一门有趣的课程，同样也是学生较难理解的学科。单凭借教师使用口语来进行描述，学生难免会感到枯燥、乏味，学习积极性不高，对于不懂的问题不愿意向教师进行咨询，长期以往，问题越来越多，最后跟不上教师的教课进度，选择自我放弃，这是一种消极的表现。为了改变这种局面，教师应明确化学知识的特点，以“学生”为主体，根据学生的实际学习情况，具有针对性制定合理的教学方案，确保其具有较高的可行性价值。不难发现，高中化学许多知识都能在人们的日常生活中体现出来，生活化特点较为明显。为了提高学生的学习兴趣，教师可针对这一点，来创设出不同的教学情境，让学生摆脱课本的拘束，将化学知识应用于现实生活当中。例如：在讲述二氧化硫相关知识时，为了加深学生对二氧化硫的印象，可将其引入到烟雾天气当中，将知识进行延展，增强画面感，整个课堂氛围也会有所提升[1]。

可以说，生活化教学方式对于高中学生学习化学具有十分重要的意义。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的学习主动性，改变被动学习的状态，需要让学生对化学知识产生兴趣，在此基础上，学生才会对化学知识拥有较强的求知欲，继而带动周围的学生共同学习。相对于传统高中化學教学方式而言，教师普遍将重点放在了知识的完整度和系统化方面当中，对教学方式的使用、生活与知识的融入上不够重视，在这种情况下，教学与学生的生活两者之间难以融入，学生无法体会到化学知识所带来的乐趣，思维能力的发挥被限制，导致学生在解答化学问题时，存在思维定式，无法将知识拓展到其他方面。

高中化学生活化教学的有效途径

从生活现象中引出化学知识

在传统高中化学教学中，由于教学方式较为陈旧，教师在向学生讲解化学知识时，忽略了与日常生活的相互融入，导致在学生解答化学问题时，虽然基础知识能够掌握，但仍找不出解决问题的突破口，长期以往，学生便会对高中化学失去信心。对于高中学生而言，对生活知识拥有更多的了解，若能够将化学知识引入到实际生活当中，学生能够更好的对知识进行理解与记忆，部分抽象化的问题也能够得到解决。此外，在化学教学中，情境的创设非常关键，教师需要提前做好备课，确定情境类型，将学生由课本引入之生活当中，将所学知识进行灵活运用，做到举一反三。让学生领悟到化学知识的乐趣，能够主动投入到化学知识的学习当中，对知识拥有渴望的心理，从而提高学生的学习主动性。例如：在引导学生共同学习“乙醇”这种物质时，为了让学生更好的理解乙醇的特性，可向学生描述“假酒中毒”事件，组织学生探讨酒的成分。

解决抽象化学问题时理论联系生活

在高中化学知识的学习过程中，为了提高学生对化学问题的解决能力，教师可以使用生活化的教学方式，将化学问题引入至生活当中，引导学生正确解读生活现象，将化学知识与日常生活相互融合，提高学生的思维创造能力，找出问题解决的关键点，将抽象化的问题生活化，当再次审题时，便不会感觉到困难。基于此，化学教师可将知识与运动相互联系起来，向学生谈论些感兴趣的话题，营造出良好的学习氛围。此外，教师还可借助现代自媒体等信息技术设备，用图片、动画等形式将化学知识进行展现，例如：在向学生讲解有关“磷”方面的问题时，教师可将“野火”现象的形成融入至化学问题当中。“野火”是多数人所惧怕的一种自然现象，尽管知道这种现象的存在，但很少有学生真正了解该现象形成的原因，为此，这一话题的谈论，可勾起学生的求知欲，在此基础上，让学生潜移默化接收到更多的化学知识。此外，在多媒体设备的使用下，可播放相关视频，让学生仔细观察“野火”出现时光照的颜色、亮度，其后，转向有关于“磷”物质问题的解决上面[2]。

创建生活化教学实验

高中化学知识中，会涉及到较多的化学反应，为了增加课堂的趣味性，教师应定期组织学生到实验室做实验，提高学生的动手、动脑能力。需要注意的是，化学教师需要维护好课堂的秩序，告知学生做好化学仪器的保护工作，确保整个课堂的高效进行。此外，为了让学生了解到化学知识与日常生活之间的联系，可将生活必需品拿到课堂来做实验，给予学生更多的讨论时间，鼓励学生积极探索，提出问题并进行解决，使其学会创新，在化学知识的海洋中畅游。

结语：

综上所述，高中化学是一门与生活紧密相连的学科，为了提高学生对化学知识的兴趣，教师可创设出不同的情境，将学生引入到生活当中，对知识更好的理解与记忆，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]皇甫倩.高中化学计算类问题解决障碍的诊断及矫正[D].华中师范大学，2016.

[2]张笑然.人教版初高中化学教科书中关于物质结构相关知识呈现的衔接性研究[D].内蒙古师范大学，2015.