指向语文实践的小学说明文教学探索

王晓珊

教学中，很多老师会把语文课堂演绎成课外知识的“科普活动”，而学生的阅读能力却没有很大的提高。为了让说明文教学回归语文本色，我在这三方面进行探索。

一、指向语文实践的目标定位

（1）根据说明文的“文体特征”定位目标。说明文让读者通过语言文字了解事物的各种特征，其语言精确、简洁。比如《新型玻璃》的教学目标：抓住关键词句理解课文介绍的五种新型玻璃的特点以及作用、领悟文章说明事物的表达方法。

（2）着眼与小学生的“言语发展”定位目标。通过学习说明文，学生能领悟说明文精确、生动的语言表达特点。比如《只有一个地球》，让学生围绕“只有一个地球”这个关键词语，领悟说明文的阅读方法和写作方法。

二、指向语文实践的内容选择

（1）方法习得。首先要关注篇章结构的条理性，学习有序表达。说明文写作思路比较清晰，表达上具有条理清楚、结构严谨的文体特征。一般是从事物的几个方面入手，抓住特点进行说明。如《鲸》这篇课文中，每个自然段写鲸的一个特点，如果能引导学生将每个自然段读成一个词或一个短语，就能很快抓住文章的要点，把握

主要特点。在此基础上，指导学生学习其中说明事物特点的方法。同时，引导学生关注篇章中的总起句、总结句、过渡句、中心句等关键词句，借助这些词句厘清文章的脉络，感悟篇章的条理性特征。关注文本的结构能帮助学生更好厘清文章脉络，同时也能进行有序表达的说明文习作方法的渗透。

其次，说明方法是说明文独有的表达方式。作者用过运用多种说明方法，把食物的特征呈现在读者面前，让读者感受到某种事物的特点或自然现象。在教学内容时，我们要在适合学生习得说明方法处选材。比如《只有一个地球》中的说明方法。

用词准确严谨是说明文表达的一大特点，有时看似不起眼的一个词语正是作者的匠心所在。如科普性说明文《鲸》一课中“我国发现过 一头近4万公斤重的鲸，约17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，“近”“约”“就有” 等词语体现了作者所持有的严谨的科学态度及语言运用的准确性。

（2）语言积累。文艺性说明文的语言比较优美，也是学生积累，模仿写作的素材。如文艺性说明文《松鼠》一课中“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警”，这些词句也十分准确地说明了松鼠的外形特点，而其拟人化写法不仅形象，还增添了几分趣味性。所以解读文本时，教师应关注文本说明文表达的语言特点，教学才能做到有的放矢，引导学生领略说明文的多种写法，我们可以选用“它们面容清秀，眼睛闪闪发光”这段外形描写来训练学生的表达能力。

三、指向语文实践的教学过程

（1）以读促悟。说明文的教学不能缺少读。在指导学生通读全文时，要提出明确要求，读出说明文独有的韵味。例如：边读边想课文从几个方面介绍事物？介绍了哪些相关的知识？找出每个自然段的关键词句，用自己的语言进行概括。这样能从整体上把握课文内容，獲取相关信息，把握说明要点。

可以采用多种有趣的读法来揭发学生的兴趣。在教学《松鼠》一课时，可以让学生角色替换，站在松鼠的角度上进行自我介绍，让学生在自我介绍的过程中，学习语言的表达。

（2）比较阅读。如何品出说明文语言的严谨、准确？比较法是一种不错的选择。说明文语言准确，表达精炼简洁，是锤炼学生语言表达的有效范本。尤其是文中表达事物特征的相关词句，如时间、数量、程度、范围、属性等，可以引导学生采用增删、对比、归类等不同方法细细品味，从中让学生充分感知说明文表达的准确和严谨，提升学生对语言的敏感性。《松鼠》是一篇文艺性说明文，全篇采用了大量拟人和打比方的说明方法，语言生动，深受孩子喜爱。在教学《松鼠》一课时，我出示科普性说明文与之对照比较：“松鼠是哺乳纲啮齿目的一个科，特征是长着毛茸茸的长尾巴。松鼠一般体形细小，以草食性为主，食物主要是种子和果仁，部分物种会以昆虫和蔬菜为食。”引导学生与课文进行对比，发现异同，再让学生谈谈哪种方法好。学生通过交流认识到，表达方法没有好坏之分，要根据阅读对象和表达需要确定采用哪一种说明方法，作为少年儿童的阅读材料，课文这样的表达通俗易懂，生动形象，孩子们更易于接受。

（3）学法迁移。“教是为了不教”。阅读教学要立足于语言，教给学生获得知识的方法。学生在习得方法后，教师要选择语言表达方法、谋篇布局相似的文章，让学生在“活”用中得到历练。比如教学完《假如没有灰尘》这篇课文，我们可以选择《一粒灰尘能怎么样》这种紧密结合文本，融合知识和语言为一体的课外资料，为说明文教学注入浓浓的“语文味”。

（4）写法迁移。创设恰当的练笔情境。说明文的练笔一定要符合学生的认知水平和生活实际，选择学生熟悉并且与所学文本有联系的事物进行练笔。例如，学了《秦兵马俑》，我就让学生观察校园里的几座雕塑后尝试练笔。学了《松鼠》，就让学生介绍自己喜欢的一种小动物。学习《新型玻璃》后，鼓励学生进行产品推销……当然也可以为学生提供实物模型图片、视频等形象性材料，让学生细心观察，等发现特征后再进行练习表达，激发学习练笔的兴趣和主动性。

（5）回归生活。开展实践活动，丰富语言表达。例如在班队活动中开展商品推销、超市购物;在春、秋游活动中组织参观、游览、访问;为心爱的文具、玩具写说明书;尝试为自己的学校、班级写广告语;为六一游园活动写解说词……在活动开展过程中，教师既要放手让孩子主动参与，又要适当加以指导，要求学生尽量运用课内习得的说明文的语言表达特点进行语言实践，并在学习和运用中发展学生语言运用和表达能力。