浅谈如何上好农村小学数学活动课

王贤冲

摘要：农村是一片广阔的天地，农村的孩子活泼好动，而且动手能力很强，兴趣爱好广泛。相对于城市来说，农村小学生参与活动的愿望更强烈，更希望得到精细化的教育，尤其是农村小学数学教学，需要对其实施更具活力的教学手段。在农村小学数学教学中有必要更有条件实施这一手段。下面我想将如何开展小学数学教学活动进行初步探讨：

关键词：农村;小学数学;活动课;探讨

一、充分利用农村优势，相机培养动手能力

对于农村小学数学活动而言，最主要的目的就是要让学生们积极的参与到活动中，这样才可以让活动显出作用。因此，引导学生积极参与活动，是农村小学数学教师开展活动课的重要目的。我们可以采取多种方法来吸引学生，让学生参与活动当中。比如说在教学三年级下册的图形和变换之后，可以穿插一节数学实践活动课：这节活动课叫作“剪一剪”。这个实践活动要在数学知识“平移和旋转”以后进行。农村孩子从小就喜欢剪纸。让学生通过教材上的指引来使数学知识发挥到剪纸上，他们会很高兴参与。在剪纸的过程中他们会得到更多的数学学习乐趣。相信设置如此具有趣味的活动课，必定会让农村小学数学显得更加具有趣味性。在日后的小学数学教学过程中，教师应该勇敢的去设置一些活动课，然后以巧妙的方式引导学生参与到活动中，进而让小学生在活动中体验到数学学习的无穷快乐。激发了兴趣，自然会取得意想不到的教学效果。

二、大胆打破传统模式，积极培养创新能力

主动独立的发现新规律、新思维，提出新的见解，也是数学教学目的之一。展现出全新的学习方法。也就是说当其他的小学生在解答某一个数学题时，要用一种全新的解题方式来解答题目，这样令原有的认知结构有所改变，使之展现出强大的创新力。而此种情况往往表现在数学活动课中。比如说在教学圆锥的体积计算公式内容时，要学会突破传统的教学模式，让学生能够在做中学习。可以将学生们分成若干的小组，让小学生们以小组为单位。让学生自己动手制作圆柱体，及与之等底等高的圆锥体。教会小学生利用学具来完成实际操作。之后让学生综合各小组实验的结果，自己观察，自己分析，发现其中的规律，进而得出圆锥体的体积公式为V=1/3SH。给学生们出示一堆圆锥体沙堆，让学生们根据自己的思维用不同的方法来测量沙堆的体积。很明显这个过程比传统的说教式教学显得更具效率。

数学是一种抽象思维和逻辑思维并存的学科，同样也是形象思维和具体思维并重的学科。应该用更加积极乐观的方法来进行教学。而活动课就是一种很实用的方法，应该不断普及这种方式，让美不可言的活动情境来感化学生，感染学生，使学生在活动课中创造性的发现问题，創作性的解决问题。进而更好的融入到小学数学活动课当中。在活动中培养兴趣，提升能力。

三、抓住恰当时机，引导发散思维

农村小学数学活动课，要求能够给予小学生更多的思考时间，因为只有让学生思考，活动才更有意义，才可以更好地指引学生。至此才可以展现出更具活力和价值的活动课。比如说在教学圆柱的体积时，先让学生进行猜想圆柱体的体积应该怎样计算。学前我们可以准备相关的教具：比如长方体玻璃容器，圆柱体水杯，圆柱体橡皮泥等。大部分学生会认为圆柱体的体积就是底面积乘以高。之后让学生们根据学习材料进行动手实验。有的学生将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，然后测量长方体的面积，进而算出圆柱体的体积;有的学生将圆柱体木块浸泡入长方体的容器中，然后计算溢出水的体积。通过不同的方法来验证自己的猜想，之后再让学生们进行自学，根据书中的方法来推导出圆柱体的体积公式，使之具备更加深刻的印象。在数学活动中应该多给学生一些时间，让他们有足够的时间进行思考，使学生有一种参与教学的成就感。让活动课变得更有价值。不断引导学生在活动中认真思考，必定会让活动课变得更加丰富多彩，带给学生更加精彩的教学场景。

四、利用孩子的天性，造就孩子的天职

玩是儿童的天性，学是儿童的天职。如何将这两者有机的结合起来，这是摆在每个教师面前的一个十分重要的问题。“寓教于乐”注意活动的情趣，创设宽松、自由的活动氛围，重视它愉悦身心的作用，是数学活动课的“生命线”。我在数学活动课中，经常让学生通过“玩”和“画”来掌握知识，提高学习能力。例如，在“20以内进位加法”活动中，我要每个学生准备两个棱长为4厘米的正方体。每个正方体的六个面分别写上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8.上课时，学生自抛自做，或同桌合作甲抛乙做，或同桌每人抛一个，两人比赛做等等。让学生玩得很起劲，学得很有趣，练得很灵活，练习的正确率和速度明显提高。又如：我在教学数学广角《植树问题》时，我让是给学生一个情境：同学们，只要人人栽下一棵树，就会连成大森林，植树造林人人有责，下面就让我们到操场上去植树吧！ [课件出示]在操场边上，有一条20米长的小路，学校计划在小路的一边植树，每隔4米植一棵。请同学们帮助设计一份植树方案，并算一算按照你的设计方案需要多少棵树苗。同桌为一组，设计一份植树方案。表中的线段代表20米的小路。用你们喜欢的图案表示树，把你们设计的方案画一画。一会儿我们比一比哪组的设计新颖、更有创意。根据你们的方案，需要种几棵树？（小组活动）小组内的学生都在想着、画着、比着，他们使出了全身心的智慧自觉地投出到自主学习当中，结果是有的组用5棵树苗、有的组用4棵树苗、还有的组用6棵树苗。我顺势引出植树问题的三种情况：两端都栽;只栽一端;两端不栽。学生自书总结出公试：全长：间隔长度=间隔数 两端要栽：棵数=间隔数+1。只栽一端：棵数=间隔数 两端不栽：棵数=间隔数-1。

总之，数学活动课，是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索和合作交流的方式开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，也是区别于课堂教学的主要特点。本文从四个方面对农村小学数学活动课进行了探讨，分别包括：引导学生积极参与到活动中去;引导学生创造性的发现问题、引导学生在参与中认真思考，让学生在玩中学。希望本文的分析和探究能带给农村小学数学教学工作者一定的参考和借鉴。促进农村小学数学活动课的成功开展，保障农村小学数学教学走向一个更具开阔性的未来。