语文课，因“聊书”而精彩

张红翼

新课程倡导海量阅读，课外阅读、亲子阅读、主题阅读、整本书阅读等多种阅读活动和方式成为语文課程的重要内容。“聊书”因此“应运而生”，作为阅读行为和课堂活动的一种呈现方式，开辟了阅读教学新天地。

一、顺读而导，生长生成

且看“聊书”，一个“聊”字，道出了“导读”的真谛。平常只见“读书”、“教书”。“读书”只有单向的获取，少了分享的快乐，更少了思想的碰撞。而“教书”则更是教师高高在上的传授，哪有入境入情的体验？如此教学，阅读兴趣何在，阅读能力如何养成？“聊书”，是双向互动的平等交流，是顺读而导，是在共同话题中生长、生成。可以这样说，“聊书”是对现有阅读教学方式的有力补充，是对教学方式的大胆创新，它开辟了指导学生课外阅读的新领域。

二、闲话家常，思想碰撞

“聊书”，这是多么谦逊的态度，多么新颖的策略！和孩子们“聊书”，放下了教师高高在上的架子。师生关系平等、融洽，课堂气氛轻松、和谐，一堂课就像聊天，拉家常。这不正是我们新课改不懈追求的理想课堂吗？这里没有常规阅读课步步为营、环环相扣的程式化结构，也没有过度修饰的教学语言，一切都是那么自然。既然是“聊”，师生之间，生生之间，就有互动，就有对话，就有观点相互补充和碰撞。经验相交，快乐共享，岂能不引发读书兴趣，岂能不碰撞出思想的火花！

三、重拾童心，丰富生活

“聊书”，“聊整本书”，这是何等锐利的勇气，何等开阔的视野！要和学生聊，就得与学生共同读。更重要的是，教师要有一颗童心。知名儿童阅读倡导者蒋军晶老师曾说，要“像一个孩子一样戴上‘隐身帽’，溜进了那些儿童文学作家所构筑的神奇世界里”。要有孩子一样的思维，孩子一样的语言，想孩子之所想，急孩子之所急。这需要多少心血，多少勇气！阅读是生活的一部分，是生活经验的再现和提升，零碎阅读或许容易，但带给学生的只是一个个残缺的角落，只有“整本书”才是一个完整的世界，才是书中人物完整的生活，也才是学生完整的生活。生活处处皆语文，读整本书更符合新的课程观，才是我们倡行的大语文观。

四、说来听听，想说敢说

当然，“聊书”不是不着边际的“随便说说”，而是重在鼓励“说来听听”。课上依然有教师对“聊书”内容和方向的掌控，有教师对学生问题的梳理和引导。只是对学生看法更加尊重，对学生参与更加鼓励。“说来听听”，这里打破了常规的“小组汇报”型方式，没有了“主持人”的串联导语，旨在激励“有话想说，有话敢说”。在这样的环境下，学生只愿平常多读、快读、细读，以便有话可说，“语出惊人”。

“聊书”，也不仅是聊书的内容、主题、人物、情节，还聊阅读的策略（如选读、重读等）、写作的技巧等等。它所带来的效应，不只是阅读数量的增加，还有阅读习惯的养成、阅读能力的发展，更有思维方式转变和思维能力的提升，乃至对学生价值观、世界观的形成，都有着重要的影响。

如上所述，将“聊书”这一崭新的教学方式和教学策略引入课堂，引入语文教学，必将引领学生爱上阅读，也必将激发教师实践和创造的热情。语文课，将会因“聊书”而更加精彩。