立德树人视域下合导教学方式的实践研究

焦文倩

摘要：合导教学把“小组自主性学习”、“将道德实践融入课堂”和“课堂多元评价”三者有机结合，重视课堂内外多种教育因素的结合，重视德育氛围与学习目的的结合。它为立德树人的发展方向、教育内容以及实现方式提供了有效的借鉴。

关键词：立德树人;合导教学;自主性学习;多元评价

自党的十八大报告及十八届三中全会提出，把“立德树人”作为教育工作的根本任务。立德树人在党和国家的教育政策上地位举足轻重。立德树人也成为越来越多学者关注与研究的热点。

“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”Ⅲ合导教学方式是泰山国际学校校长伍寿川为了更好地落实立德树人根本任务，应对新课改的需要，转变传统的教学模式和学习方式而打造的新的课堂教学模式。

一、合导教学方式概述

“合导”的定义：合心，集合师生个体智慧与群体智慧;合力，结合多种课堂学习作用力;合作，推进以小组自主学习的形式参与学习;合好，提高课堂教学的整体效果;引导，教师以导学案为载体的课前设计;互导，学生在小组自主学习时相互之间的启发和诱导;指导，教师对学生学习思路的点拨;督导，教师采取的评价性督促导向措施。

二、道德实践融入课堂——体现立德树人价值取向

立德树人即“唤醒人的主体意识，发展人的主体能力，塑造人良好的道德品质，使人真正成为自主自立、道德品质高尚的社会发展主体”。其深刻内涵对于教学实践具有重要指导意义。

（一）“育人为本，德育为先”的人才培养理念

“要使教育真正站到人的立场上来……”教育的目的是育人。因此，教育需要回归其初衷，“从现实的、有生命的个人本身出发”。

学科学习的过程也是道德实践的过程。自主探索、团队合作、共研互助等，都是良好的学习品德。课堂作为学生学习知识的场所，其思想品德是形成学习动力的重要因素。

道德是激发学生追求发展的内动力，也是学习者追求发展的根本动力。为了让课堂成为重要的道德实践的场所，在课堂实践中，坚持以学生为本，因材施教，运用探究式、合作式、讨论式等多种教学方式，让教师成为学生学习指导者、启发者和促进者。采用小组合作式、问题导向式、竞争评价式等多种学习方式，提高学生课堂参与度，提升学生学习兴趣和成效。优化课程结构，实施走班制，推进学生的全面成长、个性发展。

（二）践行全员育人、全过程育人、全方位育人原则

“健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵”，既是贯彻中央会议精神的必然要求，也是落实立德树人教育根本任务的题中之义。

“合力”，即多种课堂学习作用力的结合，是道德实践与知识学习的结合、师生之间和生生之间的结合、评价作用与竞争作用的结合、各种不同教学资源的结合等等。

重视课堂内外多种教育因素的结合。系列化思想品德主题教育贯穿整个高中学习过程，营造浓厚德育氛围。品德教育与守纪教育相结合，为课堂有效有序进行提供保障。

三、课堂多元评价——检验立德树人效果

课堂评价是课程实施的重要参照系，也是检验教学效果的重要指标。为落实立德树人任务，合导教学方式采用课堂多元评价，“多元”指评价主体、评价方式、评价内容等是多样的。

（一）学生自评与互评

学生是课堂学习的主体，当然也是课堂学习评价的主体。基于发展性的评价目标，由学生参与的课堂学习评价，既有个体之间的自我评价，也有群体之间的相互评价。

小組自主学习过程中的“自我评价”，指的是在个体自主学习任务完成后，由组长安排，采取每位同学解答任务中一个问题的方式，其他同学给以评论，最后达成小组共识。此外，对学习结果的自我评价。

小组间的展示交流及相互评价。教师随机安排的小组代表展示了本组的学习成果后，可以由对抗组（如6个小组分为奇、偶组为对抗组）的代表给以评价，或同意支持，或指出问题。如果是值得探索的问题，教师还可以向全班征求意见，展开深入讨论。学生小组间的相互评价，既可以为学生提供探索和解决问题的机会，又可以发挥教师讲解、矫正、规范作用的机会。

（二）教师发展性评价

合导教学方式下教师对学生采用形成性评价、鼓励性评价的方式，既关注学生现有的发展水平，更关注学生的发展潜能;既重视结果，更重视学生发展变化的过程。

教师依据《学生学习素质发展评价表》对学生课堂表现进行评价。评价的重心不是学生成绩，而是从课堂自主能力、学习能力、学习态度、学习习惯四个角度进行评定。在学生学习全过程的关注中，掌握学生对教授内容的接受程度，及时调整教学的进度，增减教学内容的难易程度，并注重个性化差异，做到因材施教。

评价的目的在于促进学生的全面发展，而不是为了奖惩。教师的课堂评价对促进学生课堂学习具有积极的作用，但这种评价必须以激励性原则为主。

（三）家长反馈式评价

为充分发挥课堂评价对教育质量的导向、监督功能，对教学成果的鉴定、管理功能，鼓励家长参与评价，真正达到“以评促学”和“以评促教”的目的。

家长也是教育评价的主体，家长对学生的学习成果、教师的教学效果也会形成自己的判断。学校通过发放教师评价表，实现家长对各科教师的反馈评价。借此改进各科教师教学方面存在的不足，积极匡正教师的教学方法，推进课堂的有效灵性进行。

合导教学方式的提出，为促进学生的全面发展、持续发展与终身发展提供了完备的教育环境，为深化教学改革，认真落实课堂教学过程中的道德实践提供了借鉴，一定程度上落实了“以德树人”的教育要求，丰富了立德树人理论的内容。