以就业为导向改革数控专业教学模式

吕国荣

摘要：以就业为向导，改革数控专业教学模式，加快教学改革的步伐，培养“知识型、技能型、创造型”，劳动者大军。技工院校是培养这三型大军的主阵地。为转变教学模式、创新教学理念，本文对数控专业教学改革的基本思路、课程体系的改革、订单培养，实训基地和师资队伍建设等问题进行了探讨。

关键词：就业导向;数控技术;教学改革;订单培养

引言

如果技工学校培养出的学生就不了业，说明学校培养出的学生不能满足社会的需求，单纯依靠学校的教育教学根本满足不了企业的用工需要。我院数控专业与市知名企业实行订单式教育校企合作，根据企业对人才的实际需求有的放矢地配置教学资源，克服了以往教学的盲目性、封闭性和高成本的弊端;由企业根据岗位需求委托学校定向培养，期间企业定期到学校对学生进行培养培训，按照企业需求的思路向学生传授企业经营技术及工作理念。企业会主动派遣经验丰富的专家能手来学校指导学生，甚至手把手的指导实践课。解决了学校技能教学不能满足企业需求的难题，学校的技能老师也可以跟着企业师傅一起学习，一并解决了技能老师进企业挂职锻炼的局限性，一举多得。

一、以就业为导向，转变教学观念，加快数控专业教学改革

我院数控专业于2003年开设，经过近十多年的建设与发展，现已成为我校龙头专业，省级重点专业点，培养了大批高素质数控人才。烟台是胶东半岛制造业基地，随着“中国制造2025”的实施，企业竞争力的提高，许多国外制造业纷纷到中国落户，现行的教学模式和教学方法很不适应市场的需求，学校要适应市场需求，必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，培养从事数控加工、CAD/CAM技术人才，以满足制造业发展对人才的需求，必须转变教学观念，把书本传统教学知识作为辅助，以企业典型工作任务为纽带，把学习任务转换成以工作过程，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为学校教育教学改革的重点来抓。

二、数控专业教学改革的基本思路

教学改革的基本思路是：以提高人才培养质量为目的，建立“基于工作过程的典型工作任务”教学模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格;以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质。加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，努力实现培养合格的数控型实用人才。

三、以就业导向课程体系的数控教学改革

（一）改革课程体系

采用项典型工作任务的教学课程体系。其基本特征是把企业典型工作任务转化成学习任务，让学生在过程中学习相关知识，发展综合能力。以就业为导向的课程体系，根据专业培养目标的要求，构建基本素质平台、专业方向平台、专业拓展平台三大理论教学体系和实训教学体系。基本素质平台由文化素质基础和计算机信息技术组成;公共技术平台由机械基础和控制基础组成;专业方向平台由数控应用技术专业项目、CAD/CAM技术专业项目组成;专业拓展平台由专业拓宽项目和创新创业项目组成;专业技能平台由基本技能实训项目、专业技能实训项目、综合技能实训项目组成。这些项目要能涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。当就业岗位群需要变化时，更换某一项目就可实现快速适应。

（二）课程内容的特色

突出技术应用能力训练与职业素质培养。以就业为导向，实行知识学习和能力培养并行、知识学习和技能实训并进的课程培养模式。根据“必须，够用”的态度，重组、整合数控技术应用课程和教学内容，改革、创新教学形式和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。在开发项目教学课程时，删去陈旧内容，精简重复交叉的内容，增加与专业能力培养密切相关新技术、新工艺的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，最后形成新课程体系。

（三）创新教学模式，走校企結合发展的道路

我院与上海赛科利模具有限公司、烟台杰瑞股份有限公司等开展校企合作办学，按企业“订单”培养的要求，主要培养生产一线数控加工操作人才。所谓订单培养就是学校以企业人才需求“订单”为主要依据，组织必要的人力物力实施教学，实行“产销衔接”。这种衔接包括人才规格要求、教学计划、课程内容、教学过程、实习实训、教学评价、毕业生录用，还包括企业文化衔接等。学生在这个班里学习有一种归属感，明确了学习目标，实行理论与实践相结合的教学模式，学生上课如上班。教学内容由企业和学校共同商定，根据企业需求，不断对选定的教学内容和教学资料进行讨论、消化和确认，由学校教师和企业专家共同备课，这对增强教学的针对性、提高教学质量有极大的帮助。

（四）专业教学改革的保障措施

1.校内、外实训基地建设

通过几年的努力，数控专业建立起初具规模的校内八大实训基地，大大改善了学生的实验实训条件，为学生综合职业能力的培养与形成提供了有力的保障。学校与众多机加工企业建立了密切的产学合作关系，设立了10多个稳固的校外顶岗实训基地，依托企业的先进生产设备和技术指导力量，让学生在实际环境中学习最新的实用技术。

2.师资队伍建设

建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键。学校每年要求教师利用寒暑假到企业生产第一线进行顶岗实践1-2个月，选送教师到德国学习先进的职教理论和教学方法，到国家培训基地进行“双师型”培训。同时从企业聘请了一部分既有理论又有实践，经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成了一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了专业的教学需要。

结语

现代技工院校专业的发展，不断开拓新思路，正摸索走出一条适应企业用工人才需求的新路子，企业冠名班订单式教学已成为技工院校的典型教学模式。它一方面提升了学生就业质量，拓展了学生职业发展空间，让毕业生就业实现“零适应期”;另一方面降低了企业培养成本，满足劳动力市场的用工需求。“企业冠名班订单式”培养模式赢得了人才市场喝彩，实现了学校、企业、学生的三赢局面。