多媒体教学在小学语文课堂中的优势

摘 要：随着教育的改革发展，多媒体教学逐渐走进了小学课堂。多媒体教学相较于传统的教学，其更加直观形象及生动，为学生创造了良好的教学环境，让学生对学习的积极性得到提高，使教学质量更好，进而让学生能够得到更好的教育。

关键词：多媒体教学；小学语文；优势

引言

多媒体教学作为新型的教学手段进入语文课堂，为语文课堂提供了无限的活力。它不仅打破了传统的教学方法，还使课堂气氛变得有声有色，获得了广大师生的喜爱。所以小学语文教师应充分发挥多媒体在课堂教学中的优势，使教学质量及效率得到提升。

一、多媒体的应用，能够激发学生学习兴趣

无论是理论还是实践都证明，让学生对学习有积极性的首要条件就是激发学生学习兴趣，尤其是小学生，培养学习兴趣是十分重要的。在传统教学过程中，课堂通常是黑板、书以及粉笔，容易让小学生产生注意力疲劳以及转移。而多媒体教学的特点是形象直观，能够为学生建立生动的教学环境，让学生多个感官同时接受刺激，使其对学习的兴趣得到提高，这是传统教学模式所做不到的。在小学语文课堂上，对多媒体的教学手段进行应用，可以让教材讲述的内容变得更加生动，能够引起学生的興趣。例如：在学习《梅花魂》这篇课文时，教学的重难点是感受外祖父表达的情感。在学习课文之前，教师可以播放一些梅花的图片以及短小的视频或咏梅的诗句，让学生感受下梅花所生长的环境与时间，对梅花能够有进一步的了解。然后，教师可以引导学生阅读课文，提出有关课文内容的问题，让学生直观形象的进行学习，为学生留下深刻的记忆，解决教学难点问题[1]。教师借助多媒体进行教学，激发学生对学习产生兴趣，并引导学生进行独立的观察及思考，对知识产生一定的求知欲望，进而使教学效果得到一定的提高。

二、多媒体的应用，让课堂效果得到提高

曾有教育学专家指出：“儿童的思维是需要颜色形状及想象共同建立的。”因此在小学语文课堂上，教学手段应是具体生动以及形象的，可以有效地让学生理解及巩固知识，且通过这种方法让学生的书写及说话的能力得到发展。多媒体的优势在这些方面是其他教学模式取代不了的，它能够让阅读材料的背景资料更加详实，可以将阅读对象的社会环境进行具体的还原，让学生对阅读对象有更加深刻的记忆与理解。小学语文方面的专家李吉林老师创建了情景教学法，将教学内容放置到具体情境中，让学生有一定的体验，对学生理解教材有所帮助，让学生发展其心理机能。通过多媒体对情景进行创设，学生能够快速的融入到所学知识的场景中，进行积极地思考。在学习小学语文《狼牙山五壮士》，全文主要讲述的是接受任务、痛歼敌人、引上绝路、顶峰歼敌到五壮士英勇跳崖的故事。传统的课堂教学中，教师通常会让学生借助课文的描述，了解五壮士英勇就意的豪壮之情。应用多媒体进行教学时，教师可以找出《狼牙山五壮士》的影片进行播放，将五壮士进行战斗以及跳崖的情景引入到课堂之中。当课文内容到与敌人进行战争时，会有怎样的效果，可以及时的播出影片中的片段，让学生感受到五壮士的英勇，并概括出其看后的感受。多媒体将课堂外的画面以及声音引入到课堂中，让学生切实体会到狼牙山五壮士的英勇以及爱国之心，让学生对课文的理解更加深刻，让课堂效果更好。

三、多媒体的应用，有利于教学的发展与改革

多媒体教学对教学的发展及改革有一定的促进作用。多媒体技术在教育中的应用，改变了传统的教师一言堂的教学模式，让教学内容有了极大的丰富。同时学生获取知识信息的途径也得到增多，从而提高了各种能力。多媒体教学是将教育与技术相结合，从实际的教材出发，结合学生的实际认知能力及生活，让传统的教学方法与电化教学方式进行有效结合。它能够让文字、图像、音乐、色彩等系列信息进行融合，让抽象的知识变得更加具体生动，对学生具有一定的吸引力。同时，它对教育观念及教材体系的制约有所突破，为学生创造一个生动的学习环境，让学生主动进行学习，推进教与学之间的关系[2-3]。对教学方式与学习方式的改革有一定的推动作用。另外，多媒体技术的应用，是对现代信息技术的开发与应用，通过在小学语文教学课堂上的开展，使得小学语文教学不再局限于课本教学，而是充分利用发挥网络上的教学资源的优势，加强自身的教学健身。一方面教师通过多媒体技术加强对网络资源的开发利用，学习网络资源中有效的教学方式与方法，提高自身的教学效率。另一方面，学生也可以通过多媒体内容的展实现自主学习，加强自身的知识体系构建，开阔教师与学生的知识视野，提高语文知识水平。推动小学语文教学的发展与改革。

四、多媒体的引入，使美的教育得到强化

小学生的年纪都很小，对于语言文字表达的美没有充分的感触到，而多媒体可以将文字中描述的美形象生动的表达出来，让学生的审美有一定的体验，对美的教育有所感受。在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以借助多媒体放映一段桂林山水的短视频或图片，学生通过对视频中山、水等自然景物的视觉感受，在一定程度上丰富了自身的想象力，学生可以通过对自然美景的赏析，进行分享与交流，讨论课文中的文字描述与美景的关联性，观测与赏析能够提高学生的文学素养。多样化的教学元素应用能够激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到学习的状态中，让学生对课文中有关的内容进行朗读，一边朗读一边想象景色。在进行阅读和想象时，学生对美育有了一段不同的体验经历。

结论：

总之，多媒体改变了小学语文课堂中传统教学方式，但在进行实际应用时，也要明确多媒体教学只是辅助工具，不能完全代替教学活动，更不能“千人一面”。要在不断探索与研究中科学有效的在课堂教学中应用多媒体教学。

参考文献

[1] 郭朝峰.关于小学语文多媒体教学的探索[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：33.

[2] 赵越. 浅谈小学语文课堂中的多媒体教学[N]. 发展导报，2017-09-22（027）.

[3] 阚传波.小学语文教学中多媒体教学的应用[J].科学大众（科学教育），2018（05）：39.

作者简介：曾荟茹（1990—），女，四川省成都市人，汉族，教师，在读研究生，公共管理。