初探小学科学课堂与STEM相融合培养学生创造力

邓国琼

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入。为了学生核心素养的全面发展，国家也特别注重这一方面的教育，其表现形式为基于STEM教育与学生创造力的有效结合。它实施的疆场为小学科学课堂，在STEM教育理念的有效結合下可更好地完成。所以，教师要通过为学生构建STEM教育素质体系获得科学知识，从而提高小学科学的教学水平。

关键词：STEM教育；小学科学；创造力

当代社会，随着经济的飞速发展，传统的教育方式已跟不上时代的步伐，传统的教学模式已不再适用于如今小学科学的教育。我国为了综合提升小学科学学生的综合素质，注重把STEM教育理念与学生的创造力有效的结合。但因受到传统的教育理念的影响，因此要加强对STEM教育教学的应用，为更好的培养学生优良的科学创造力，促进小学生对科学知识的学习，以此来培养更多的新型式科学人才。

一、浅析STEM教育

STEM是综合教学，分别代表了科学、数学、工程和技术。它不仅仅是多种学科之间进行简单的综合，更是一种跨学科的教育，呈现出的学习方式是动态的。STEM教育教学重在强习各个学科之间的相互融合，能更好地提升学生的学习效率。STEM教育目前正不断地发展和完善中，对小学生的学习有很多的帮助。STEM教育活动在实施的过程中，包括了对科学证据的收集和对探索的内容进行验证。STEM教育有着较强的综合整理能力，实现了各科知识之间的互补。这种教行模式能有效地引起老师对各个学科的重视，使得小学生更好地掌握科学知识。随着小学科学教育的开展，小学生的动手能力得到了提高。STEM 教育模式和小学科学课程的结合促进了我国科学教育模式的变革，因而，学生的创造性也得到了锻炼。

二、渗透 STEM激发学生的学习兴趣，为培养学生的创造力作保证

STEM教育的特点是有着强大的趣味性，能激发学生对科学学习的热情。具体在教学工作中，教学老师融入了更多学科的知识，提供一些与生活息息相关的问题，这能极大地激起学生的兴趣。学生会积极参与到其中，分享自已在学习中的乐趣以及取得的小小成绩。STEM 教育还能与生活中的游戏活动实现有机的结合。老师可以将探索的课题巧妙地设置在具体的实验活动中，学生一边实验，一边学习科学知识。这样不仅可以培养学生对科学知识的创造力，还营造出了很好的学习氛围，学习的效果自然会变得更好。

比如教学《污水和污水处理》这一课，主要让学生知道水污染是由于人类的活动造成的；污水需要经过复杂的处理才能使用，过滤是污水处理的一种方法。在制作简易过滤装置的过程中，学会团队协作、集众人之智慧来解决问题。培养学生发现问题、探究解决问题的方法的能力。增强保护水资源的意识和责任感。

可设计本节课从干净的淡水资源的紧缺入手，在淡水资源如此紧缺的基础上引出水资源的污染，形成对比。接着小组讨论找出水资源受到污染的原因，从而让学生在过程中体会到水资源受到污染是由于人们的活动造成的，让学生有保护环境的欲望。然后让学生观察污水和自来水的不同，明白污水处理应该把杂质、气味、颜色等去掉。于是引出污水处理可以有“沉淀”和“过滤”的方法，主要讲过滤的方法。在学生分小组设计过滤装置的时候，不知不觉的就在渗透STEM的理念，让学生从各个方面得到了锻炼。比如几层（数学）；放什么材料？（科学）；怎么铺放与叠放材料？（技术）；怎样把过滤与吸附的材料组合？（工程）。最后的分享交流、效果测试和装置改进，进一步让学生的综合素养得到了锻炼。作业“设计一份保护淡水资源的倡议书”让学生的环保意识进一步加强，希望学生在以后的生活和学习中，能够养成保护环境、保护水资源的习惯，并且传递给周围的人。

再例如，在教学《电磁铁的磁力（二）》一课时，我通过准备今天实验活动的工具，电池，迷你电磁铁设备，大头针，导线等，首先，我会这样问学生你们知道日常生活中电磁铁的威力有多大吗？好吧，接下来大家通过自己手里的电磁铁比比看谁吸引的大头针多，还有找到电磁铁磁力与电池的联系，全班学生通过自己亲手做，亲自体验，亲手挖掘科学知识，并通过对实验原理的深入剖析，得出结论。通过学生自己试验活动发现原来磁力与电池数量关系的有关，再实验中让他们广泛的观察，让他们在课堂内外，再到生活中、到现实中学会观察，使他们具有一双敏锐的眼睛，从而真正拓展他们的视野，乃至他们的世界。擦亮他们的眼睛，让他们广泛地观察，在观察中播种创新的种子，为培养学生的创造力作保证。

三、注重渗透STEM氛围的营造，为培养学生的创造力服务

良好的环境可以改变人的思维方式。良好的学习氛围能够体现出意想不到的学习效果。那么如何打造STEM教学氛围来培养学生的创造力？这与小学科学老师的教育教学息息相关。

STEM教育若想实现和小学科学的融合，首先要注重对教学老师专业能力的培养。专业的老师是教育的前提。学校要加强科学教学老师的培训，使之认识到科学教育的重要性，对教学工作引起足够的重视。只有从观念上引起重视，教师才能有营造出以STEM理念为辅助的教学氛围，以此来培养学生的创造力。学校可以根据学生的学习状况和需求，通过对师资力量的评估，引进相关专业的教师人才。科学教育有着一定的严谨性，教学老师务必要保证传输知识的正确性，教学过程中要注重多种学科知识的结合，培养孩子利用综合知识解决问题的能力。老师的教学要与实际生活相结合，使学生能够做到学以致用和灵活运用，以培养学生的创新能力。

总而言之，STEM教育教学作为新的教学方式渗透于小学科学教学中，以此来培养学生的创造力是非常有必要的，在STEM教育理念融入与小学科学教学过程中，学校和老师应共同努力制定相关的策略方针，根据小学学生的实际学习状况开展合理 STEM活动的教学内容，对孩子尽职尽责。STEM活动的渗透需要多方面的援助，才能促进学生科学教育事业的进步。

参考文献

[1] 李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学科学教师专业能力需求探析——以“物质科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018，33（03）：17-20.

[2] 王智红，王言景.基于课程设置的小学全科教师STEM教学能力培养——以郑州师范学院小学教育专业为例[J].小学教学研究，2018（26）：93-95.