翻转课堂在历史教学中的实践与探索

于晓静

摘要：随着网络的普及和信息化的快速发展，学校教学形式越来越媒体化、多元化，起源于美国的“翻转课堂”教学模式，经过多年的磨合已经逐渐本土化，与我们中国学校教育模式相融合，因其具有形式新颖、内容丰富，能调动学生学习的积极性、主动性的特点，迅速发展成各学科教学中喜闻乐见的教学方式。本文针对翻转课堂在历史教学中的实践应用进行探讨。

关键词：翻转课堂;历史教学;实践应用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0214-01

引言：现今社会是一个信息大爆炸的时代，学生们获取知识的渠道特别广泛，已经不局限于书本教材和老师的讲解，网络上的海量资源可谓应有尽有。传统的完全依赖于教科书的填鸭式教学方式，已经不适应学生们日益增长的对新颖教学模式的渴求。翻转课堂教学模式的出现，恰逢其时。历史作为人文科学中的重要组成部分，在教学中引入翻转课堂模式，不仅能调动学生学习历史、探究历史的积极主动性，还能拓展学习思路、丰富学习内容，從而提高教学质量，让学生能学好、学懂、学通历史。

1.历史教学中翻转课堂的应用

翻转课堂，顾名思义就是改变传统教学过程中的主客体位置，充分发挥学生在教学中的主体作用。翻转课堂作为新型教学模式，现就翻转课堂的特点，浅谈其在历史教学中的应用。

1.1应用短视频辅导教学

翻转教学的主要模式，是老师将课程内容浓缩提炼，融合网络上的一些资源，制作成微课等教学辅导视频，在课前发给学生们观看。教学视频往往具有时长较短、针对性强、重点突出等特点，非常适合学生们短时间集中注意力去认真观看，让学生迅速、直观的掌握课程要点，且视频可以反复播放、暂停，以适应学生的不同需求。

历史是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科。在历史教学当中，恰当的使用微课视频，可以将历史事件具象的呈现在学生面前。比如在中国古代史的教学中，学习河姆渡遗址文化时，老师可以通过制作微课，向学生们展示7000年前河姆渡人在位于浙江余姚河姆渡村的生活场景，发达的耜耕稻作农业、高超的干栏式建筑、独特的制陶技术，让学生们真切的感受长江流域繁荣灿烂的史前文明，为我们中华民族的勤劳智慧的优秀传统感到骄傲和自豪。这种视觉上的冲击和精神上的洗礼，会勾起学生们的好奇心与求知欲，吸引他们想要更多的了解河姆渡文化，了解7000年前的人类是如何繁衍生息的。这样便把枯燥的死记硬背变成了带着兴趣的去主动学习，使教学事半功倍。在此过程中，对老师制作微课视频的水平就有了很高的要求，微课视频的质量是翻转课堂成功与否的关键一环。目前网络上可供参考的资源还比较有限，软件功能还需要进一步完善。

1.2采用开放式教学方法

在课堂上，老师会根据学生观看微课视频的情况，提出相关问题，学生们可以畅所欲言、发表观点、集体讨论，而老师会适时的引导学生思路，直至得出正确答案，并鼓励拓展与创新。与传统教学模式中的老师一个人在讲台上讲，学生们一味的听不同，翻转课堂强调老师与学生的互动，学生与学生的交流，课堂氛围活跃，充分调动了学生们的参与性、积极性，每一堂课都像一场“头脑风暴”，碰撞出更多知识的火花。比如历史教学中的关于魏蜀吴三国鼎立的内容，在观看微课之后，还可以在教学中给学生们播放有关三国时期的影视作品片段，老师可以根据视频内容抛出一些开放式的问题，供同学们思考、讨论，例如三国鼎立的局面是怎样形成的？从东汉统一政权到三国鼎立，历史是在进步吗？请谈一谈对三国时期各国国力的看法等等。学生们可以通过查阅资料、互相讨论，结合自己的学习心得，对问题充分发表意见，让历史知识在相互的交流碰撞中融会贯通。

1.3推广学科知识让教育资源平均化

翻转课堂的教学辅导视频都是老师精心制作的课程知识精华，上传到网络以后，就能够打破时间和空间的距离，让大家共享，那些经济发展较落后地区的学生们可以通过网络观看微课视频，获得同等的教育资源。同时也希望更多发达地区的学校，更多优秀的教师能不吝分享，让更多的学生享受到微课带来的学习新体验。历史就像一扇时空之门，通过历史知识的学习，让学生能追古溯今、贯通中外，以历史通未来。在历史教学中引用翻转课堂模式，对于历史学科的推广有着非常重要的意义，不仅坐在课堂里的学生能收益，还可以惠及所有对历史学习感兴趣的人”。。

2.翻转课堂在实际应用中的探讨

翻转课堂作为依赖于网络信息化而生的新型教学模式，在实际应用当中还存在一些现实问题，值得探讨。

2.1使用电子设备的问题

微课视频是反转课堂的主要特色，同时也会引发一些学生们经常使用手机、电脑的问题。不仅观看视频需要使用电子设备，学生在课下讨论也要使用qq、微信等即时通讯工具，这样就会出现有一些自制力差的学生借学习之机玩游戏的现象，家长往往无法控制，只能向学校老师反映情况，造成翻转课堂难以进行下去。

2.2制作微课视频的问题

为了在教学中使用翻转课堂模式，老师要耗费大量的精力和时间去制作微课视频、设计教学方案，由于目前网络上许多资料素材不健全，能够共享的内容有限，给老师制作微课增加了难度。

2.3师资力量的问题

翻转课堂对老师的教学能力要求很高，不仅要熟练掌握教学计划中的内容，还要对本学科有更深层次的研究，能与时俱进，了解学科研究前沿动向，能够激发和引导学生的创新思维。翻转课堂会增加很多的工作量，制作上传微课、管理平台、对教学效果进行评估等。总之，在推广翻转课堂中，要考虑到的最主要因素，就是师资，没有足够能力胜任的老师来组织，翻转课堂终会流于形式，无法发挥它本身的作用。

3.结语

翻转课堂的出现，是对传统教学方式和教育理念的一种挑战和创新，需要老师解放思想、更新观念，去尝试与创造，学习掌握运用计算机信息技术，不断挑战自己，不断学习，才能使翻转课堂模式更好的发挥作用。在历史教学中应用翻转课堂模式，无论对老师还是学生都是一种全新的体验，我们要做的是在教学实践中不断探索，吸取先进经验，总结归纳找到适合历史教学的方法，并有责任和义务去推广、分享，让更多的学生在翻转课堂中体会学习的乐趣。