如何培养低年级学生的数学学习习惯

肖娟

摘要：小学数学新课标要求老师不止要注重传授知识，还有注重培养学生的学习习惯，作为数学老师，不仅要“授之以鱼，还要授之以渔”，对于低年级的小学生来讲，培养好的数学学习习惯能帮助学生建立稳定有效的学习方法，有益于以后的数学学习，受益终身。学习习惯的培养还能在一定程度上塑造学生性格，影响学生能力的发展。小学低年级正是养成各种习惯的最佳时期。所以数学老师应该尽到责任，从小培养学生的数学基础，发展其思维能力，培养其创新意识。基于此，本文将结合实例探讨如何培养低年级小学生良好的数学学习习惯，希望对将来的小学数学教学有所帮助。

关键词：小学数学;学习习惯;数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0058-01

小学生的学习习惯有很多，包括上课姿势、活跃程度、听讲、独立完成作业等多个方面。因此，想要培养良好的学习习惯并不容易。尤其是对于数学，相对其他学科比较枯燥，培养数学良好的学习习惯就更不容易了，小学数学的新课标提出“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。因此数学老师想要结合自身的实践来达成目标，毕竟良好数学学习习惯的养成不仅影响数学教学任务的完成，还关系着学生今后的数学学习和发展，这也是培养全面人才的新世纪需求。数学老师要根据小学生的特点因材施教，结合低年级的小学数学教学经验，我将从以下五个方面来谈如何培养小学低年级学生的良好学习习惯。

1.培养学生专心听讲、认真阅读的良好习惯

数学老师要培养学生上课专心听讲，认真阅读的好习惯，包括“听，想。做”三个方面，“听”就是指上课听老师讲课，注意老师在黑板上的演示，目光跟随老师;“想”是指当老师抛出问题时要思考怎么解决，提出问题，并关注同学的意见;“做”是指动手操作，出现问题动手去计算或练习，课后认真完成作业。因此在上课时，老师要提出要求，上课时要集中注意力听讲，不允许学生开小差或做小动作，在同学回答问题时，也要认真听，想想有没有补充点，按照老师的要求认真操作学习工具。

数学老师应该培养学生认真阅读的良好习惯，往往数学老师会缺乏对“读”的训练，认为这是语文老师应该教的，其实不然，阅读数学也能给小学生带来能力的提高，有利于其阅读习惯的培养。比如说我在教学“米”和“厘米”概念时，学生往往不能很好的区分概念，这时，教学生读概念的过程中，动手比划，学生都能加深知识的印象，并且知道了“米”与“厘米”有多长，能体会到这两个单位之间的不同。在学的过程中，孩子们也非常开心，这样增强了孩子们对数学的兴趣，养成“读”数学的好习惯。

2.培养学生独立思考和合作交流的良好习惯

小学低年级的学生，自控能力差，又是在学习习惯的培养阶段，教师适当给予压力对孩子习惯的形成至关重要，所以要有明确的严格要求，数学是一门积极动脑，对思考能力有要求的学生，因此，教师要培养学生独立思考的能力，培养思考能力要先确定思考内容，可以从问题中体现思考内容，例如在教学数学的两位数运算时，先提出一个计算题，指导学生独立运算，探索计算方法，思考运用了哪个法则，给予学生一定时间，以此来培养学生独立思考的习惯。这时思维敏捷的同学很快就能作答，对于能力差的学生，老师可以问问他们的解决办法是不是与很快作答的同学有不同，所以导致回答慢，让他们都分享自己的想法，让思维敏捷的同学与中、学困生多交流，中、学困生多问老师或者同学，答疑解惑。从而培养协作意识，促进班集体的学习进步和学习习惯的培养，调动全班学生的积极性。

3.培养学生在生活中挖掘数学和运用数学的良好习惯

数学离不开生活，生活处处都有数学，老师可以借助数学的生活性，创设情境，帮助学生更好的理解数学，学习数学知识，培养对数学的学习兴趣。把教学联系实践，能较好的提高数学课堂教学的实效性，比如在端午节有吃粽子的习俗，这时老师可以根据此在教“平均”概念时联系实际。例如，提出问题“端午节一家三口分粽子，爸爸来分，分的很均匀，那么小朋友们分东西时，怎么才能分均匀呢？”最后得出“平均分”的概念就是分的一样多。低年级学生并不是对数学一无所知，在幼儿园阶段就接触过一些基本算术，所以老师要挖掘生活中的例子，帮助学生理解，从而让学生也能发现生活中的数学，联系实际生活会对数学的理解容易的多。这样的例子数不胜数，最后教师要告诉学生“数学就在我们身边”，以此激发学生学习数学的热情，培养生活中挖掘数学的好习惯。

4.培养学生整理知识、构建知识结构的良好习惯

数学流程是环环相扣的，每个教学环节都有联系和顺序。在实际的教学中不能一味按照固有环节，应该考虑数学知识的整体性，帮助学生梳理知识，建立数学体系，形成良好习惯，有利于学生对数学整体的把握学习。例如在教授“米”“厘米”“毫米”“分米”等知识点时，数学老师应该注意知识之间的联系。可以让学生带上直尺，觀察直尺的各个单位，从而加深印象，促进知识系统的形成。在几何图形的教学时，可以教学生联系学过的图形，引出下一个图形，如直角三角形可以从四边形中裁剪出来，有利于帮助学生梳理知识结构，将图形进行归纳。小学生低年级的思维能力不强，对知识的梳理需要教师的帮助，在知识构建的过程中，老师要耐心指导，帮助培养学生的学习习惯，这样有利于学生今后的数学学习。

5.结语

总之，低年级学生良好的数学学习习惯的培养是十分重要的，养成稳定而有效的学习模式，会使其终身受益。因此，数学教师要创造性的利用各种有效办法培养学生良好的数学学习习惯。