如何利用汉字起源提高藏区小学语文字词教学效率

黄小丹

摘要：我国的汉字文化历史悠久，历经各个朝代的发展变化延续至今成为我们广泛使用的汉字。每一个时期所出现的文字都不是随意臆想的，都是一个时代的文化、生活方式以及发展水平的展现，是每一个历史朝代的缩影。在藏区小学语文教学的过程中，字词教学是重点的内容，也是学生常出现错误的部分。如果能够带领学生进行汉字起源的学习，就能够有效的提升学生对于汉字的分辨以及运用的能力，同时也能够提高学生对于汉字文化的热爱，有助于提升学生的爱国情节。

关键词：藏区;小学语文;汉字起源;字词教学;重要性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0052-01

小学语文新课程标准对小学语文字词教学的要求是字词教学的最低标准，在这个要求之下，学生的基础识字能力初步形成。从教师教学的角度来分析，不论是素质教育还是应试的需求，小学语文字词教学都是小学语文教学的重点，如何提高藏区小学语文字词教学的有效性，一直是藏区小学语文教师探讨和实践的重要课题。笔者在字词教学实践中，总结出三点方法，希望能提高字词教学的有效性。

1.了解汉字起源的重要性

汉字作为文化的重要表现形式，对于我国教育的发展起到了重要的作用，对于汉字的继承和发扬也是一项重要的工作。在教学的过程中将汉字起源的学习融人到课堂中来，能够有效的激发学生的学习兴趣，并且能够让学生更加深入的了解汉字的文化，有助于我国汉字传统文化的继承和发扬。

2.藏区小学语文当前汉字教学中存在的问题

对于小学阶段的藏区学生来说，学习汉字的过程中普遍存在以下问题：第一是对于形似的汉字学生存在区分不明的问题，造成这种原因主要是学生对于汉字的本意不够了解，在进行组词造句的过程中不能正确的运用;第二就是对于同音字不能进行正确的区分，虽然教师在教学的过程中反复的强调这些汉字的不同意思，但是学生在学习的过程中仍然会出现这些错误。

3.利用汉字起源提高藏区小学语文字词教学效率方法

为了有效的解决藏区学生在学习字词的过程中存在的问题，汉字起源的教学是一个有效的手段。通过带领学生了解汉字的起源，将一些常见的易错字从起发展进行分析，使学生真正的了解汉字的本身含义，了解其发展的过程，学生在运用的过程中就能结合本身的含义选择正确的汉字。

首先，在形近字的学习过程中，虽然教师会在课堂上反复的进行讲解，但是学生仍然会犯同样的错误。这就需要教师结合汉字本身的含义进行解释。例如对于汉字“推”和“堆”的区分，很多小学生在默写的过程中都会将这两个字写错。教师就可以针对这两个字的构成进行解释，首先“推”的偏旁是提手旁，教师就可以联系实际，向学生讲解推是需要用手完成的，并向学生展示推的动作，加深学生的理解;而汉字“堆”是提土旁的，很多的土放在一起就是堆。这样深入的联系实际的解释，不仅可以提高课堂的趣味性，还可以加强学生的理解，学生在运用的过程中就会联想到教师所讲解的内容，有效的降低了错误率。

其次，在古诗学习中常错的汉字也可以运用汉字起源来进行讲解。例如在古诗《江村》：“自去自来堂上燕，相亲相近手中欧”中的“燕”字与《渔家傲.秋思》：“衡阳雁去无留意”中的“雁”字，学生就不能够进行很好的区分。通过对于汉字起源的讲解，让学生能够明白“燕”在古诗当中通常都是吉祥的意思，而雁通常都是带有离别、思乡的意思。这样对于一些同音字的解释，就是能让学生联系古诗的整体情感选择正确的汉字，这样一来，不仅提高了学生对于汉字的理解与运用的能力，同时学生对于古诗中作者情感的表达也有了更深一层的理解，对于学生汉字以及古诗词的学习都有重要的意义。

再次，在文言文的学习中，汉字起源的运用能够加深学生对于文言文的理解。在语文教学的过程中，文言文是重点的部分，在考试中常是考试的重难点，也是学生学习的困难部分。很多文言文中的词句的意思很难理解，在讲解的过程中也有一定的难度，例如在文言文《论语》学习中，对于“曲肱而枕之”中“枕”的翻译就有不同的意思，在辅助教材中，有的将其翻译为名词枕头;有的翻译为枕着，每一种翻译都有一个合理的解释，在教师讲解的过程中也不好针对这一词进行确定的描述。在这时就可以运用汉字的起源来进行讲解，对于这一汉字，西汉文学家许慎对其有着详细的解释：真，卧所荐首者，从木。从字形上看，它的本意是木枕，在后期才引申为动词，所以在这一文中就可以翻译为动词枕着。

4.结语

字词教学是语文教学中的基础内容，也是重点的内容，学好语文字词对于其他学科的学习也非常的重要。因此，藏区小学语文教师在教學的过程中，应该转变原有的教学方法，结合学生的实际情况采取最适当的教学方式。通过汉字起源的结合强化学生的字词学习是非常有效的方式，在学生学习汉字的同时加深了对于汉字的理解，提高了学生对汉字的区分和运用的能力。除此之外，教师还要引导学生学会主动的思考，提高汉字的辨识能力。