小学信息技术课堂教学之我见

董燕仲

摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”笔者在本文中探讨如何在小学信息技术课程中渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一“舞台”，唱一台创新的“好戏”。

关键词：小学信息技术教学;创新教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0037-01

兴趣是学生学习的最好老师，也是学习动机中最现实和最活跃的因素，而在小学阶段，学生在学习信息技术方面有极其强烈的好奇心和高涨的热情，为此，我们教师只要合理抓住这有利时机来进行教学，便会达到事半功倍的效果，学生也能较轻松、有效地学会相关知识。在此笔者根据自己教学实际谈谈自己的见解。

1.教师充分利用各种资源，激发兴趣，让学生产生学习热情，并能独立地投身于学习中

对于广大孩子来说，玩是最快乐的，也是他们最感兴趣的，当一个人对某种事物发生了兴趣，就会积极主动探索，由此，教师应把教学内容融人到玩中，使其产生强烈的求知欲，把“要我学”变为“我要学”，在具体教学中，选择孩子最感兴趣，最喜欢的内容教学，如可用益智游戏教学，让学生在游戏的学习中，体会和感知，以进一步熟悉鼠标、键盘等的作用。

心理学研究表明：小学生对学习的兴趣缺乏稳定性的持久性，很容易见异思迁。如果出现这样的情况教师应认真分析与总结，并应清醒的认识到：孩子并不是被动接受知识容器。教师应为孩子的自主学习提供一种自由、民主的氛围，允许孩子适量选择，满足他们内在的需要，而教师不应过多干涉和制止，而应做学生的伙伴、朋友，共同与孩子交流学习，分享学习中的乐趣，共同承担解决遇到的困难，这样，通过师生的互动，克服了困难取得胜利，学生沉寂在喜悦中，这时教师应根据学生的具体情况为他们树立自信心，并制定落实具体的学习目标，让其学有收获，教师也随着学生的一点点进步，给予合理表扬与指导，学生就会把这种学习热情坚持下去。

2.多形式促使学生主动学习，让学习兴趣贯穿在学生的生活经验中

如果只靠课堂教学，毕竟时间有限，也难以让学生学习兴趣持久，那么我们就必须拓展空间，开展适合孩子接受的活动，促使他们主动学习。教师可在每节课结束前，设置悬念，让学生去思考问题，解决问题，这样大多数学生课后会通过种途径来寻求解决问题，如可通过朋友、家长交流，查资料、上网等;也可以让学生充分发表自己的看法或提问题，让全体同学共同思考予以解答，通过这些方式增强兴趣学习的指导。

3.注意加强学科内容间的整合，以此培养学生的思维，真正达到学以致用的良好效果

3.1重视点燃学生信息技术创新的火焰，激活学生创新思维

江泽民曾指出：创新是一个民族的灵魂。的确如此，创新人才都有种追求普遍规律、敢于探索、爱好创新的欲望和需求。只有从基础教育中的每一门学科抓起，不断地让学生具有创新思维，才能让学生有意识的、有意义的信息技术创新活力，也才能达到创新的目的，但学生的信息技术创新起初只是一种无意识的本能，没有明确的稳定的指向，需要教师在教学中激活它，通过教学中的实际体验，有利于更好地激发学生探索知识的欲望和创新的萌芽，那么学生在学习信息技术也是轻松而愉快的。

教育是一把双刃剑，它既可培养学生的创造性，又可扼杀学生的创造性，在信息技术教育中应很好保护并激发学生学习它的好奇心，使学习成为发现创造的过程。教师应改变与学生不能平等，过分强调师德尊严，教师权威，这样会压抑学生的创新激情。

3.2正确诱导，让学生的情感作为创新的动力源

多少年来，学生所受的教育只强调知识和智力，严重忽视了与学习活动以及创造潜能发展的情感联系，否认了自身的重要组成部分;因此要培养学生的信息技术创新意识，就不能不重视学生信息技术情感的激发，作为教师正确努力引导学生，让他们在信息技术創新情感的驱动和感染下，尽情发挥可挖掘潜力，释放这种创新激情。如可通过讲故事，陶冶学生的情操，培养敬业奉献精神，也可以以教材内容为载体，联系生活实际，加强训练，还可充分运用表扬激励方式引导学生体验发现创造带来的愉悦。

3.3与时俱进，为学生树立积极向上的信息技术创新观

信息技术创新观，会影响到其创新情感的激发和创新热情的产生。如果一个学生信息技术创新观确立，标志着信息技术创新意识的初步形成，可是这并不是一气呵成的，而是需在信息技术中学习中长期积累渗透，而逐渐形成的，学生的可塑性，模仿性强，教师应因势利导，调动各种有利因素，让学生逐步形成良好的信息技术创新观。

在具体的教学中，教师就遵循学生身心发展规律，课堂环境应建立一个平等和谐的师生关系，让各种学生均有独立思维的空间，展示的平台与机会，鼓励他们大胆探索、大胆质疑，敢于求异，并时常给学生以关爱和赞美，让自觉应用信息技术内化为学生学习、生活的需要，并能个性化、创造性解决问题。