幼儿园如何有效的运用各种策略开展音乐欣赏活动

许淑娟

摘要：音乐欣赏是幼儿园艺术教育的内容。它是提高幼儿审美能力和艺术认知的重要途径。幼儿园音乐欣赏是幼儿通过听音乐来感受、理解和欣赏作品的审美活动。教师通过开展音乐欣赏活动，能让幼儿接触到更多优秀的音乐作品，扩大对音乐方面的视野，丰富音乐经验，发展想象记忆和思维能力，同时还可以培养幼儿的审美情感和审美能力。

关键词：幼儿;音乐欣赏;教学策略

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0011-01

幼儿怀揣着好奇和探究的心理来到这个世界，他们对音乐的热爱可以说是他们的天性。幼儿的音乐能力除了与生俱来的以外还有大多是经过后天的培养，著名教育家、幼儿心理学家陈鹤琴先生指出“我们应该重视幼儿的早期音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活、培养幼儿的意识和情感。”因此，幼儿园教育对于幼儿音乐能力的培养非常重要，如何能上好一节音乐欣赏活动，这就需要教师能灵活的运用各种方法途径。

1.引导幼儿对生活中声音的倾听和表现

我们的生活中到处都存在着各种不同的声音，这些声音就像无处不在的音乐，引发人们去倾听和感受，如：汽车的鸣笛声、狂风的呼啸声、雨水的滴答声等等。幼儿的音乐欣赏态度、习惯和能力都能从这些自然界或生活中的声音中来培养和获得，因此教师应该有意识地引导幼儿倾听这生活中美妙的声音，感受这些声音的大小、强弱、长短、快慢以及音色等的变化，并把这些用自己喜欢的方式表现出来，为音乐欣赏活动奠定基础。

1.1根据幼儿的年龄特点，选择倾听生活中的声音

倾听是一种有意识且专注的听。幼儿倾听的时候需要有情感上的参与。倾听是幼儿音乐欣赏活动的重要基础。对于学龄前幼儿来说，他们的音乐想象需要更多的帮助，需要更多的歌词、标题以及故事情节。不同的幼儿会用不同的方式对音乐不同的方面做出反应，有的倾向于音乐的形式本身，有的倾向于引起的情感，还有的倾向于音乐引起的联想等。

当幼儿很小的时候，他们就已经会对倾听或者声音表现出浓厚的兴趣和好奇，在幼儿生活的周围环境中有非常多有趣的声音，当幼儿听多了、感受多了，他们便会去收集那些有趣的声音，当幼儿收集到的时候教师就要引导幼儿把收集到的声音进行分类，例如：可把收集到的声音进行分类，动物声音、自然声音与日常声音。幼儿可以根据自己的兴趣收集更多的声音，从而激发幼儿倾听和欣赏的欲望。教师在教学过程中应注意帮助幼儿熟悉分析自己收集的声音，并将收集的声音与简单的节奏有效地结合起来。这样，幼儿不仅可以掌握基本的节奏，而且可以初步培养欣赏音乐节奏的能力。

1.2灵活运用指导策略，促进幼儿表现生活中的声音

（1）符合音乐的特点，巧妙设计图谱（直观性策略）

这种教学方法的特点是：直观、形象、简洁、让幼儿更容易理解。图谱在音乐欣赏活动中经常被教师使用，但是在运用图谱之前教师要先为幼儿认真的分析和研究音乐作品，找出音乐的主要特征，然后通过图谱直观的展现在幼儿的面前。如：幼儿园的打击欣赏音乐活动，教师就可以事先准备好各种水果的图谱，教师先让幼儿通过音乐熟悉图谱，然后示范不同水果的动作，并让幼儿用肢体动作来表现出图谱中的水果并进行拍打节奏。这样既符合幼儿的特点，又能让幼儿更好的理解音乐的特点。

（2）用身体和语言创造性的感受音乐（尝试体验策略）

音乐欣赏活动不仅是一种听觉活动，也是一种身体运动。教师要掌握引导的艺术，幼儿在倾听的基础上感受、理解和想象，用音乐等即兴和简单的情节表演。如：欣赏幼儿歌曲《赛马》，幼儿在欣赏过程感受乐曲表达的奔放、热烈、欢快的情景，在熟悉乐曲后，引导幼儿大胆用骑马的动作来表现音乐，帮助幼儿体验音乐、增强对音乐的感受和理解。

（3）提供道具引发游戏（游戏化策略）

游戏是幼儿园的基本活动，应该包括在幼儿园的所有活动中。而且游戏是幼儿最喜欢的一种学习方式。在音乐欣赏活动的过程中幼儿自由选择喜欢的道具在快乐的游戏中将自己所感受、理解、体验到的音乐表现出来。在音乐欣赏活动的过程中教师可以多运用这种策略，引发和支持幼儿进行活动。

2.鼓励幼儿大胆想象，根据音乐情景创编故事

在生活中任何一首歌曲都有它属于自己的某种情感或是描述某种场景。教师应让幼儿充分欣赏音乐，感受音乐的整体曲风和结构，为以后的故事讲述及创编打下基础。幼儿对故事的创编需要建立在对音乐的感受和理解的基础上，根据不同的音乐风格去想象在音乐中讲述的故事，教师要注意引导幼儿理解并将音乐与故事、情节之间建立关系，这是为幼儿今后创编故事提供依据。鼓励幼儿大胆想象，在欣赏音乐的基础上创编故事，以便他们能够以自己喜欢的方式表达音乐。同时，可以用绘画形式展示他们的音乐欣赏成果，既满足幼儿的成就感和直觉需求，也提供了相互学习的机会，使幼儿能够享受音乐。

3.发挥幼儿主体性，教师适时引导

在活动的过程中，教师主要是观察幼儿的各种情况，在关键时刻指导幼儿，要给予幼儿充分地时间去思考、想象、实践，在许多幼儿音乐教育学家的教育体系中都提倡以幼儿为主，例如：奥尔夫的音乐体系，只有在音乐学习过程中，幼儿才需要将音乐欣赏与动作、舞蹈和语言结合起来。与身体一起演奏音乐，将音乐移植到身体中，加深幼儿对音乐的体验，进而增强他们的情感。对他们的方式方法表示支持和理解，让他们能自由自在地表达对音乐的感受。

我们可以运用各种各样的教学形式策略，有生活、故事、游戏、肢体语言等等，但是我觉得最有效的还是所说的人性化教学策略，在音乐欣赏活动中教师不需要过多的解说，每个幼儿都有不同的发展需要，他们对音乐的理解与表现也是不同的，不管教师运用何种方法来进行音乐欣赏活动都应该把人性化策略融人教学，它以幼儿学习发展为中心，注重提高幼儿对音乐学习的兴趣，帮助幼儿找到学习音乐的方法，激发幼儿的审美情感和創造能力。