新高考背景下普通高中生涯规划教育现状分析与实践策略

高琦璐 张先义

摘要：课题组曾对我市某普通高中学生的生涯规划实施调查，结果显示，仅有16.6%的高中生有非常明确的职业目标，没有考虑充分的学生有34.5%，没有听说过生涯规划的学生有15.3%，了解一点生涯规划的学生有53.6%，仅23.5%的学生能“明确知道自己的兴趣、能力”。这些数据从一定程度上说明高中生的生涯规划意识很淡薄，在高中阶段开展生涯规划教育刻不容缓。

关键词：高中生涯规划教育  自我认知  职业规划

高中生涯规划教育是以高中生为研究对象，根据青少年的身心特点，有针对性地开展生涯规划教育调查，开发生涯规划教育课程，实施生涯规划教育，以实现学生的自我发展和自我实现的生涯规划教育。本课题组对高中生涯规划教育的界定是：高中学校为学生个体进行生涯规划的一种教育实践活动。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对于高中阶段的教育，明确要求要“创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展”。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《安徽省人民政府关于印发安徽省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（皖政〔2016〕84号）中关于招生制度改革实施方案中有一条基本原则：“体现科学高效，提高选拔水平。拓宽人才成长渠道，增加学生选择权。逐步建立多元评价体系，促进科学选才，引导学生全面发展。优化人才成长环境，促进学生健康发展。”

这些政策要求学生对自己的优势学科和兴趣学科有清晰的了解，能根据自身的实际情况选择选考科目和适合自己的专业、学校，而在高中开展生涯规划教育可以持续地帮助学生认识自我与职业，以取得最优生涯发展机会。

 一、高中生涯规划教育的现状分析

课题开始之际，课题组成员通过学生问卷调查、与家长开座谈会和对校长、教师进行访谈等途径初步了解我市生涯规划教育开展的情况，编写了《马鞍山市普通高中生涯规划教育调查》问卷，在马鞍山市二中、马鞍山市二十二中、安工大附中、当涂一中、石桥中学、含山中学、和县三中共七所高中高一年级施测，回收有效问卷1386份，其中男生630人，女生756人，文科倾向学生601人，理科倾向学生633人，学科倾向不明学生152人。经过数据分析得出如下结果：

（一） 高中生对自我和教育的认知两个方面水平较高

1.对自我的认知

对自我的认知，是指个体对自己的性格、爱好、兴趣、能力等的认识与了解程度。从调查结果可以看出，超过70%的学生对自己的个性和兴趣情况表示了解或非常了解，只有约23%的学生不是很了解，对自己的能力了解方面了解和非常了解的比例稍微低些，但也超过了64%，约33%的学生不是很了解。这可能是因为高中生由于自我意识的发展，能够比较全面、客观地对自己进行评价，对自己的兴趣爱好和能力特长有充分的认识。

2.对教育的认知

这里的“对教育的认知”，是指学生对于教育的价值、教育与职业的关系等的认识与思考。79%的高中生认为自己将来所从事的职业应该与专业和兴趣能力相符，而且兴趣的影响因素占主要地位，37.37%的学生會根据对专业的了解来进行选择，这也从一个侧面反映，高中生有了解我国大学所设置专业、专业与未来职业的关系等相关内容的需求。

（二）高中生的职业规划方面的水平较低

1.高中生职业意识淡薄

本次调查中29.73%的高中生认为高中阶段最重要的是考大学，只要好好学习就足够了，就业问题是大学毕业后要考虑的。虽然有38.31%的学生认为高中生应该未雨绸缪，提前树立目标，但是58.37%的学生目标并不明确。当问到“对自己未来想从事的职业内容”的了解时，有51.66%的学生表示不是很了解，当问到“你对大学的专业划分和所学内容的了解情况”时，有超过70%的学生不了解甚至完全不了解。

2.高中生涯教育薄弱

本研究选取的七所高中基本上都开展了生涯教育，但是当对这几所学校的学生进行调查时发现，他们并没有意识到学校开展了生涯教育，55.12%的学生不是很了解生涯规划的知识和方法，这说明学校即便开展了生涯教育，但是目标不明确，过程不具体，并未形成系统化的模式。

高中生普遍认为学校开展生涯规划教育是非常有必要的，希望学校、社会提供生涯规划方面的指导，能开设多种形式的生涯规划课程，如班级授课、讲座、参观等，高中生对人际交往、自我认识等有强烈的学习兴趣。

二、高中生涯规划教育的实施策略

（一）开发高中生生涯规划教育的课程研究

课题组成员在前期调研、学习和实践的基础上，根据生涯规划教育发展形势、我市生涯规划教育发展现状和研究状况，结合生涯规划教育课程开设经验，联合全国各地生涯规划教育教研骨干，物化生涯规划教育研究成果——编写读本《玩转生涯规划——高中生涯规划教程》。

1.主体框架。本书分为《知己篇》《知彼篇》《知路篇》。《知己篇》向内进行（性格、兴趣、能力、价值观等）深入而客观的自我探索;《知彼篇》向外寻求对外部世界（职业、专业、大学、高中、学科、升学路径等）的准确认知;《知路篇》是在前两篇的基础上，让学生学会如何进行选考，如何进行理想规划，如何进行自我管理，如何进行人际交往，如何休闲、享受人生等。三个部分后，还分别安排了综合实践活动，综合梳理全篇内容，并在活动中进行生涯规划的实践和探索。

2.使用感受。自书籍出版以来，我市及周边地市的部分高中学校的2018级高一学生已经开始使用此书，师生普遍反映使用感受佳，学生阅读流畅、易于理解，教师操作性强，能有效指导学生开展生涯辅导。

（二）构建高中生涯规划教育的主流意识

高中生涯规划教育仅凭个人和学校的努力是不够的，还需要得到社会的配合。在课题组的努力下，借助市教科院的平台，我们面向全市高中举行了大型的新高考背景下的选科调查、生涯规划教育通识培训和观摩研讨等活动。从政策引领到知识普及再到实践操作，由上而下，广泛而具体地开展生涯规划教育知识普及及实践工作，扩大生涯规划教育的影响，在全市掀起了生涯规划教育的热潮。

2018年3月，在全市各县区的普通高中和部分初中学校开展了《新高考新课程改革背景下选科走班情况调查》，调查对象为全市普通高中学校高一年级学生和市区部分初中学校初三学生，形成了《马鞍山高一选科分析报告》（附件）和《马鞍山初三选科分析报告》，为实施新一轮普通高中课程改革，扎实推进新高考综合改革奠定了基础。

2018年4月18日举行了全市生涯规划教育通识培训班，邀请了北京师范大学中国教育创新研究院特邀研究员周丽虹老师，为来自我市区县教育局分管领导以及全市高中学校分管领导和生涯规划教师进行了生涯规划教育的通识培训。此次培训普及了生涯规划教育知识，强化了生涯规划教育的意识。

2018年10月12日，在马鞍山市红星中学举行了高中生涯规划教育课堂教学观摩暨研讨活动，为我市高中生涯规划教育的开展起到了示范的作用。

（三）强化高中生涯规划教育的校本研修

本课题研究的开展促进了我市生涯规划教育的校本研究。在课题组成员的指导下，红星中学和含山中学分别成立了生涯规划项目组，开展了丰富而有成效的高中生涯规划教育校本研究。

红星中学生涯规划项目组编制了《马鞍山市红星中学高中学生生涯规划教育现状调查问卷》（家长版、学生版），形成了《生涯调查分析报告》。组织部分教师参加“生涯规划师（中级）”认证公开班培训，教师通过考试取得了资格证书。同时，组织教师编写了生涯校本教材——《红星中学高中生涯规划指导手册》，为本校生涯规划教育工作的开展提供了有力的保证。

含山中学生涯规划项目组完成了《含山中学高中生职业生涯規划调查报告》，编写了《含山中学高中生涯教育指导手册》：第一单元 高中生涯教育概述;第二单元 专业选择与生涯规划;第三单元 外部探索。

（四）提升教师生涯规划教育的专业素养

执教教师的教育素养是制约学校对学生开展生涯教育的一大因素。为了提高高中生生涯规划意识，必须建设一支高素质的生涯规划教师队伍，切实提高教师的生涯规划教育专业能力和水平，确保对学生进行有效的指导。课题组寻求各种机会、途径，开展生涯规划教育研讨、培训工作：协同市教科院组织开展了多场大型的生涯规划培训班;举行生涯规划课程展示、研讨会;鼓励课题组教师专业化发展，先后有十多名教师取得了生涯规划师资格证书。

责任编辑：陆晨阳