激发学生学习兴趣，提高政治课堂教学实效

一、从导入入手

要想激发学生对政治学习的兴趣，必须要从导入入手。导入是一节课成功的关键。只有导入新颖、到位，才能很好地调动学生对知识探究的好奇心和深入学习的欲望。笔者通过自身教学实际，总结出了以下几种导入方式：一是生活化的课堂导入法;二是时事要闻导入法;三是歌曲、视频导入法。

此外，笔者还尝试过情境导入法，让学生自编自演进行导入。这种方法也收到了比较积极的效果。这些导入法不仅激发了学生的学习兴趣和热情，更调动了学生对知识的探求欲，为学生留下了深刻的印象，使政治课变得越来越生动、活泼和有趣。

二、从教师自身入手

问及学生对政治课堂不感兴趣的缘由，很大程度上在于政治教师喜欢照本宣科、过于注重理论的传授，使政治课堂远离现实，使学生缺乏思考、体验、感悟的环境和机会。因此，教师必须具有深厚的知识素养，较高的对知识和学生的驾驭能力。这就要求教师要不断给自己充电，拓宽自身的知识视野，夯实自身的知识基础，让自己的知识不断更新。笔者感到《政治生活》内容虽然简单、理论浅显，但却是最不好在课堂上教学的，也是学生兴趣最为缺失的。在上这一模块内容时，很多教师碍于意识形态局限性，只是空谈理论，强行灌输。熟不知，随着改革开放的深入和全球化进程的进一步加快，青少年学生的价值观念和道德观念发生了重大改变。特别是网络的进一步普及，学生通过网络了解到了许多现实生活中与课本理论相冲突的例子。若在实际教学中，教师仅以权威地位压制学生，不仅打击和扼杀了学生的求知欲，更加打击了学生对政治学习的兴趣和热情。若教师及时对自身知识进行扩充，不仅扩充学习本专业知识，更扩充学习本专业涉及的伦理学、经济学、法学、社会学等内容，并且随时关注社会、关注生活实际、了解社会热点和焦点，把握国内外的时政现实，尽最大可能地拓展自己的生活实际视野，那么在讲授《政治生活》一模块以及其他三个模块时就能紧密地结合生活实际去向学生阐明基本理论，解答学生的问题，在不回避社会问题和夸大社会成果的基础上，以理服学生，以情感学生，逐渐培养起他们对政治的学生兴趣和学习热情。

另外，想要激发学生的兴趣，让政治课堂活泼起来，教师还要利用幽默生动的语言，发挥教学机智。教师尽量把抽象的理论用形象生动的例子解释，这些例子也最好都是学生身边的。用让学生发笑而又印象深刻的例子，一下子就吸引住了学生的注意力。

三、从教学互动模式入手

以小组合作讨论、辩论和情境创设等探究性学习方式，优化教学互动模式，构建和谐政治课堂也有利于学生学习兴趣的激发。苏霍姆林斯基曾说过，“师生应该是共同探究真理的志同道合者，课堂教学不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵互动活动”。只有改变原来传统的单一的灌输式讲授课堂，充分发挥学生主体作用，才能让学生从“要我学”变为“我要学”。其实，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”。因此，在政治的课堂教学过程中，把某种问题隐藏于贴近学生生活的实际情境中，让学生自己使课堂活起来，亲身体验将会引起学生迫不及待地去探索和研究的兴趣。

激发学生兴趣的方式还很多，比如还可以通过改变书本知识的呈现方式，借助多媒体、网絡和电视节目去呈现教学内容。这些方式既调动了学生的兴趣，也能让学生对知识产生更深刻的记忆和理解。激发学生的兴趣，说到底还是为了使政治教学变得更加高效，让学生能更主动地认识和学习政治课。

（徐燕林，湖北省天门实验高级中学，湖北 天门 431700）

（责任编辑：彭 慧）