浅析小学“道德与法治”教学中的安全教育

刘国良

摘 要：小学阶段设置的《道德与法制》课程，旨在提高小學生安全意识。使学生在日常生活中能够很好的区别安全隐患以及品德问题，对于小学生安全意识进行培养，能够有效的减少安全事故的发生。尽管目前社会大众的安全意识越来越高，然而教师在日常教学中却没有很好的将安全知识有效贯穿到具体的课程内容中，安全教育效果十分薄弱，笔者针对小学教育中《道德与法制》课程中安全教育展开了相关分析。

关键词：小学教育；道德；法制；安全

前言：目前，由于社会上威胁小学生安全的事故逐渐增加，给社会带来了不小的震动，由此引发了大众对于小学生安全警示教育的讨论，小学生安全教育的缺位逐步被大众所重视。由于缺乏对小学生安全教育才导致了小学生安全事故频发，加强小学生安全教育变成了一项势在必行的工作。

一、利用多媒体教学来辅助达到安全教育应有的效果

在科技高度发达的今天，多媒体教学逐渐走进大家的视野。这对于教师课程效果有十分重要的助力作用。可以更为生动形象的将课程内容更好的传达给学生，学生的接受度也会随着生动的展示更为深刻。在具体的<《道德与政治》的课程设置上，安全教育如果仅限于传达是达不到任何效果的，学生无法很好的接受，是达不到预防安全隐患的效果的。学生对具体的安全隐患场景有一个直观的感受，不能很好的做到理论结合实际，老师所教授的内容则不具备实践意义[1]。由此可见，要想达到课程设置的目标和预期，采用多媒体教学是十分必要的。通过案例的展示，使学生能够在观察的过程中理解和认识安全内容，有助于将其所学安全知识很好的应用。就拿《家中的安全与健康》这一部分课程设计来说，对于在家中十分容易出现的安全问题要进行详细的深入的阐述，要达到让学生对相关可能出现的安全问题提高警惕，尽可能的避免类似的安全事故的出现，可以给学生播放一些相关的视频或者动画，配合相应的讲解，使学生对家庭中所可能出现的一系列安全问题有一定的了解，增强学生的安全意识。

二、通过互动活动，增强小学生安全意识

不同于小学阶段的基础课程，《道德与法治》课程的设置不局限于我们通常所见到的知识框架，就拿安全教育来说，旨在培养小学生面对实际安全问题的应变能力，这就要求教师在教授时必须注重互动教学，只有学生能够和老师进行很好的互动，才能使学生所学应用于实践中[2]。对于重点安全知识要进行强化教学，加深相关安全知识在学生心中的印象。具体到一个安全问题的讲解上，教师可以留出具体的互动时间，向学生提问，引导学生自发的发言互动，比如问遇到这种情况同学们也该怎么样反应呢？对于学生给出的反馈进行分析整理，给出学生正确的应对突发安全问题的应对策略。由此可见，互动形式的讲授，对于学生学习积极性的调动以及学习氛围的营造有着至关重要的作用。

三、采取场景模拟的形式，实现安全教育效果

对小学生进行安全教育，最根本的目的就是要使小学生在遇到安全问题时，能够很好的保护自己不受伤害，因此教师所教授的内容必须具备实操性，不能仅仅只书面理论性的东西。因此，在课程结束后，安排一场相应的场景模拟演练就显得十分必要，为了确保学生能够很好的掌握相应的安全知识，教师在情景模拟中，引导学生从容应对，以确保课程的实践效果。就拿《红绿灯，在站岗》这阶段的课程设置时，教师就可以设置一个相应的场景模拟，对于涉及到的交通规则以及常见的交通安全问题讲解清楚以后，实际的进行模拟，具体的可以简单地将交通指示灯制作出来，安排具体的同学对红绿灯进行调整，调整红绿灯的同学依据老师的指示对红绿灯进行调节，安排具体的同学进行通过红绿灯路口的行为模拟，对于何种颜色的灯亮，应该通行还是等待让学生依据所学进行判断，通过这样的现场模拟，同学们会对红绿灯路口的交通规则有一定的了解，对于如何看红绿灯指示做出相应的行为有了一定的了解，在日常生活中，遇到相应的问题也可以解决的游刃有余。

结论：安全是一切社会活动的基础和前提。要想有序的进行社会活动，保障安全是一个必要条件。在小学时期设置的《道德与法制》课程上，充分考虑了这一点，为小学生安全教育的普及构建了良好的传递平台，因此，就要求教师在具体的课程设计上必须充分利用《道德与法制》平台，将安全教育知识有效的传达给学生。并且帮助小学生在日常生活中充分的利用所学安全知识来保护自身的安全。最大限度的保护小学生的安全，尽可能的将安全事故的发生概率降到最低。与此同时，家长和教师的沟通一定要做好，将安全教育知识通过家长更多的传达给学生，使安全教育真正的做到深入人心。由于安全教育在《道德与法制》整体的占比不是很高，这就要求教师在其他教学内容中穿插这安全教育进行讲授，以此来加深安全教育在学生心中的影响。

参考文献：

[1] 黄雅芳. 谈小学《道德与法制》教学中的安全教育[J]. 华夏教师， 2017，87（4）：13-13.

[2] 贾艳侠. 小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J]. 考试周刊， 2017，23（52）：113-113.