赏音品乐

丁音

摘要：新课改要求初中音乐教学让学生掌握基础音乐知识与基本音乐技能，提高审美能力。在音乐欣赏教学中教师正确引导，加强对学生审美能力的培养，促使学生体会音乐真实的魅力，不断提高音乐审美能力。

关键词：初中音乐;欣赏教学;审美提升

初中音乐欣赏是音乐教学中的重要内容，音乐欣赏能促进学生审美能力的提升，让学生具备独有的音乐感知能力，从而提高学生的审美能力。审美能力需要学生在不断的音乐欣赏实践中感受、体验、探索。通过音乐的欣赏，体会作品中丰富细腻的情感，想象音乐中的人和物，评价美与丑，从而实现美的创造，潜移默化中，提升学生的审美能力。

一、情境创设，引导学生感悟音乐之美

创设情境，理解感悟作品中的美，还原音乐创造的情与境，在情景中理解、感知音乐背景中的情感以及故事的跌宕起伏。例如，在学习《枉凝眉》时，教师先为学生创设情境，利用多媒体为学生播放《红楼梦》中林黛玉与贾宝玉的片段，由此引发学生们的兴趣，让一名学生简单讲述一下红楼梦中贾、林二人的情感纠葛，或者教师准备一些关于红楼梦小说中的几段内容，让学生们分角色朗读，加深学生们对红楼梦的认识。接下来，教师让学生们闭上眼睛，仔细感受一下这首歌曲的情意，在对音乐的想象中，感悟音乐之情。再比如学习《唱脸谱》时，带领学生观看京剧中的“脸谱”，或者发给学生们一张没有画颜色的脸谱，让学生为脸谱上色，带上自己制作的脸谱，跟着教师一起学习。教师通过创设与课堂相应的情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高审美能力。

二、挖掘内涵，感知音乐之情

欣赏教学中，教师要引导学生感受、体会歌词与旋律共同赋予的美。例如，在学习《好汉歌》时，对学生进行情景创设，引發学生的学习兴趣后，教师带领学生走进歌词，感受其中的魅力。比如“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州”这句话，教师让学生用热情饱满的感情朗读，并体会这句话的强烈情感。同时，教师可以为学生读一段“水浒传”中的经典片段，让学生感受一下“好汉”的作风！再结合刘欢老师的歌唱风格，引导学生，在唱这首歌的时候，要铿锵有力，展现豪迈之情。再比如《丰收之歌》教师先让学生想象一下丰收的情景，想象劳作了一年的农民在面对丰收，是怎样的心情？在唱这首歌的时候，就应该是欢快、愉悦之情，再从歌词和旋律上感受，“果园里甜美的水果已摘完，背起筐儿欢欢喜喜回家庆丰年”“人人都高兴，到处歌舞欢”，“唱着歌儿编成一个丰收的大花环”等，这些句子无疑体现了丰收时的喜悦之情。

三、深入鉴赏，增强学生音乐审美体验

在拓展音乐欣赏时，教师可通过让学生鉴赏国内外以及古典现代音乐作品，使学生更深刻地感受不同风格的音乐作品，获得更美好的心灵审美体验，显著提高音乐审美能力与欣赏水平。

在中、西方音乐鉴赏方面，以19世纪末20世纪前期为例，中国的音乐讲究的是整体的意境和气韵，从音乐中感受到一种风骨和情韵，情感的表达较婉转含蓄。西方则是充满宗教色彩，给人一种神圣肃穆之感。中国的音乐开始出现新元素，爵士乐、乡村音乐、摇滚乐、歌剧、音乐剧等，相比之下，各有千秋。教师在带领学生鉴赏时，可选择具有代表性的音乐作品进行欣赏，并引导学生如何感受、体验。

在古典和现代音乐的鉴赏方面，中国的古典音乐主要以笙箫类管弦乐器为主，音乐流畅、余音绕梁不绝于耳，给人一种出尘、潇洒之感。而西方古典音乐主要以小提琴、钢琴等弹奏乐器为主，代表人物有贝多芬、巴赫、柴可夫斯基等，给人一种抒情、热情之感;现代中国音乐开始逐渐西式化，表现形式也多元化，将中西方音乐元素进行融合再创，产生新的音乐形式，音乐开始逐渐大胆、张扬，给人一种热情洋溢之感。教师在引导学生鉴赏时，可让学生大量的对比鉴赏，鼓励学生大胆发言，表达自己的看法。

四、打破陈旧，提高学生音乐敏锐感知力

在音乐欣赏教学中，教师应重视对欣赏课的延伸，通过多种途径丰富学生音乐欣赏资源，提高学生音乐敏锐感知力。

从音乐教材中的元素入手，对音乐的空间、声音、曲式等方面进行欣赏，让学生把身体当作乐器，把所听的音乐再现出来，以游戏的方式进行即兴表现。用身体乐器、乐器合奏、戏剧角色扮演等形式，体验和表现音乐。

从欣赏中学习节奏、音准、旋律，用有效的方法引导学生建立多声部的听觉概念，加强对音乐敏锐感知力的培养。

在初中音乐欣赏教学中培养学生审美能力，需要教师探究教学模式，结合学生实际情况考虑问题。通过还原真实情境、挖掘作品内涵、拓展音乐鉴赏，利用有效教学措施，为学生打造良好的音乐欣赏平台，促使学生提高审美能力，真正做到以情感人、以美育人。

参考文献：

[1]闫小林.初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：256-257.

[2]金彩萍.音乐欣赏美育教学——初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2018，38（13）：170.