浅谈小学体育教学中的德育渗透

王海滨

摘 要：体育教学是学校素质教育不可缺少的组成部分，体育运动是德育教育的最好载体，是学生亲身感受德育教育的最好平台。小学体育教学中有意识地渗透德育教育，对培养学生拥有正确的道德观，提高其思想素质有积极作用。

关键词：小学体育教学；德育；渗透；问题；途径

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，对学生健康成长和学校工作起着导向，动力，保证的作用。在全面推进素质教育的今天，必须把德育置于首位，并将德育教育渗透到各个学科的教育中去。

一.体育教学中德育存在的问题

1.学校对体育教学中学生的德育教育不够重视

长期以来，体育教学中德育教育得不到应有的重视。学校领导、体育教师对体育教学中德育教育目标认识不足，认为这只是个“软任务”，导致体育教师忽视或放松了对学生进行德育教育。

2.体育教师自身的道德素质不能适应时代的要求

教师是德育实施工作的主体，德育工作能不能取得成效，很大程度上取决于教师对德育的认识水平和实施方法。新课程改革已如火如荼，然而许多体育教师只重视学生身体素质与运动技能的培养，而忽略了学生的德育教育。

3.体育教学中学生主体性的缺失

学生在体育练习中，集体主义观念不强，较为自私，只求个人快乐，而不愿参加集体的活动，以强凌弱，霸用活动器材等；不爱劳动（如想用却不愿搬运、归还器材），不爱护公物（不正确使用或遗失器材等），歧视“暂时后进生”或家庭条件较差的学生等。他们完全没有意识到在体育课的学习中可以锤炼自己的意志、塑造优良的品格。

二.体育教学中德育渗透的途径

1.教师的人格魅力感染学生的心灵

小学阶段是一个人身体发育的关键时期，他们接受新知识能力较强，但容易受外界的影响，小学生心理幼稚，不成熟，模仿性很强，尤其对自己的老师“崇拜”欲望很强烈。教师的一举一动都会烙在学生的心里，给他们直接的视觉和思想冲击。因此在体育教学中，对学生进行德育教育，教师的言传身教起到关键的作用。所以体育教师必须加强自身修养，提高自身素质。结合自身的教学实践，我认为应该做到以下几点：①注重教师的仪表。②教师的语言。教师的教学用语要文明、简练，有较强的逻辑性。通过教师的语言来影响和感染学生，使他们养成文明用语的习惯。③教师要尊重学生。④教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。

2.常规教学中美化学生的灵魂

马卡连柯认为“制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础。”课堂常规就是确保课堂教学顺利进行，加强学生德育教育的基本途径。课堂常规也是学生在学习体育知识和技能的过程中必须遵守的规范，是课堂教学的法规。因此，体育教师必须贯彻落实课堂常规，增强和完善教学的纪律性，完善考核以及评价制度，培养学生服从指挥的良好习惯。我们可以根据不同时期、不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容与讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，使学生逐步养成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。因此每个体育老师在教学中都应及时把握课堂常规，并将其作为提高学生德育素质的主要工具。

3.结合教材内容适时进行德育渗透

小学体育新教材的内容很丰富，比较适宜学生积极地参与课堂探究活动。教师要结合学情，善于挖掘其深刻的内涵，灵活地对学生进行爱国主义、集体主义教育和不怕困难，顽强拼搏的心理素质和意志品质的教育，激发学生的爱国热情，民族自豪感和学生积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定基础。如，田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质；集体性的体育项目，接力赛跑、拔河等活动时可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，以及机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，则有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育渗透。因此体育教师必须具有敏锐的视觉，善于挖掘教学内容中的德育因素，适时地渗透德育教育，从而取得事半功倍的效果。

4.处理偶发事件中让学生树立是非观念

相对其它学科的活动场所而言，体育教學的课堂教学环境是一个开放的空间，教学过程中，学生必然会受到各种因素的干扰。同时，由于学生在进行体能训练活动时往往出现协作和对抗并存的局面，偶发事件也时有发生。教师必须正确处理好偶发事件。譬如，我在组织学生进行篮球比赛时，发现有一男生摔倒后奋不顾身爬起来继续参加比赛的情景，及时对这个学生以精神鼓励与表扬，从而有利于培养学生顽强拼搏、为集体争光的精神。每逢发现学生宽容大度、助人为乐等行为的，也应不失时机地进行表扬。鉴于偶发事件具有短暂性和突发性的特点，教师一定要学会做个有心人，随时仔细观察学生的一切行动和表现，因势利导，正确、迅速地处理好事件，变不利为有利，使意料之外发生的事件变成情理之中的事情，收到意想不到的效果。

5.在享受游戏的快乐中渗透德育

众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受小学生喜爱的综合性体育活动。通过游戏不仅能提高学生的參与意识，更能发扬他们机智活泼，团结负责，乐观进取的优良品质。例如：把400米跑起名为“抢占无名高地”，分两组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化，游戏化，学生兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐抢不到无名高地，苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累今天却坚持跑下来也没叫一声累的学生。同时要求学生严格遵守游戏规则和公平竞争原则，尊重竞争对手，尊重裁判，切实体现“友谊第一、比赛第二”的良好作风，逐步形成高尚的道德风尚。

总之，在体育教学中渗透德育教育不仅是体育学科改革的需要，更是落实素质教育，德育为首的需要。体育教学中长期坚持德育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，更重要的是能使他们将来成为有用之才。德育渗透在具体实施过程中，还有许多问题值得体育教育工作者共同思考与反思。但我相信，只要我们能做一个有心人，在方式方法上，不断研究，不断创新，渗透德育定会成功。

参考文献

[1] 杨兴玉.新程标准与青少年道德建设.[J].2004（1）：36--37

[2] 北京市小学体育学科德育指导纲要.德育教研部.2009年