新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策

苏来曼·阿不列孜

摘要：在当前经济迅速发展的条件下，我国的科学技术也随之得到了很大的发展，教育已经成为当前人们关注的重点。从当前市场发展的趋势来看，计算机技术的应用越来越重要，计算机技术的教学也需要进行不断加强。但是在当前新课改的环境下，高中信息技术教学中还存在着一些问题，这些问题都会影响教学的质量。本文主要针对当前新课改条件下高中信息技术教学中存在的问题进行了一定的分析，并提出了相应的优化对策。

关键词：高中教学;信息技术;教学问题;应对策略

1、当前高中信息技术教学中存在的问题

1.1课程结构缺乏合理性

在科学技术日新月异的当前，推动着信息技术水平日渐提升，也改变着信息技术教学内容，但随着信息技术课程被纳入高中课程后，该课教学内容始终万变不离其宗，教材及其内容缺乏合理性、先进性，严重弱化了其教学有效性。再加上，各校信息技术课程与《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》标准不符，又被随意缩减甚至取消等，造成课程教学得不到有效落实。

1.2缺少实践操作机会

高中信息技术课程主要包括上机操作与基础理论两方面，而这两者必须相互协调方可获得良好教学效果。但由于课程安排缺乏合理性，该课程当前还存在教学效率低下的问题。许多信息技术教师更注重理论课程教学，对其实践操作持轻视态度，加之部分学校教学设施陈旧，教学资源严重匮乏，或是计算机配置较低，运行缓慢等，均制约着该课程教学质量提高。

1.3缺乏一定的重視

当前，由于高考科目中尚未纳入信息技术课程，而大部分地区又一味追求升学率，导致该课程长年处于忽略状态，造成高中信息技术教学课时安排不合理等现象。再加上，高中信息技术课程被边缘化，致使该科教师授课缺乏积极性，不利于提高教学效率。此外，高中生高考压力较重，在高考科目上大量耗费时间精力，难以有效腾出时间学习该课程。

1.4教学手段滞后

近年来，随着新课改的进一步深入，高中教育体系不断完善，然而却始终存在信息技术教学手段滞后的问题。其主要是传统教育模式限制，造成高中信息技术教师一味采取理论传授法，教学手段不够新颖，教学内容缺乏趣味性，以至于课堂氛围死板，不利于调动学生学习主动性和积极性，导致教学质量严重降低，学生学习兴趣低下等情况，进而制约着课程教学发展。

2、新课改下高中信息技术教学策略

2.1更新观念、研读课标

信息技术教师认真研读课标，深刻体会新课标的理论精髓。彻底更新教育观念。我们的教学理念应该转变以学生的需求为根本，以培养学生的信息素养和能力为目标。

2.2了解学生，以学生为本

面对新课程，我们不仅要认真去“备教材”，更想认真去“备学生”，只有清楚你的教学对象的实际水平和兴趣、特长，你才能有的放矢，因材施教。对于学生基础水平的参差不齐，我们应该在学期初通过调研，掌握学生的起点情况，然后进行分层，采取集中补课与个别辅导相结合方式，也可采用学生自学与教师指导相结合的方式，使每一个学生都能得到发展。

2.3重视教材，用好教材

教材不是教学唯一的教学资源，但肯定是最重要的教学资源。教师要转变教学方法，将教材用好、用活。要教学过程中，教师充分备课，根据教学目标、本校的教学资源、学生的实际情况，有选择地进行教学，对教材进行再创作。新教材给教师提供了一个发挥、展示的平台，能够真正体现信息技术教师的价值，如果努力备课、认真钻研教材，可以上出有新意、精彩的课。

2.4积极探索运用新的教学模式

新课标要求教师教学手段灵活多变，教学方法要多种多样。常用的信息技术教学方式有小组合作、独立学习、启发式、探究式、任务驱动式等多种。在教学过程中，我们要积极运用新教学方法，精讲多练，提高学生的自学能力和创新能力。新课标中非常注重学生间的交流与合作，要求学生具有协作学习的能力和团队作战的精神。如在教学中，我采用了“小组协同作战”学习形式，同学之间多向交流，让学生在智力上相互激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上相互检查，使每个学生都有表现机会。例如，讲授必修课“第二章 信息获取”这章节内容，我要求学生以小组为单位完成一个《我理想中的大学》为主题的作品，材料的搜索、表现形式的选择、内容的选择等都由学生自已去做。学生经过小组讨论、研究和设计，然后再上机制作完成。最后，老师和学生共同评价。整个过程学生参与，充分发挥了学生主体作用，使学生的自主学习、创新意识、创新能力和团队协作精神得到极大的提高。教师分层指导，因材施教，发展学生个性。

3、结语

综上所述，在新课改背景下，高中信息技术教学中存在的问题逐渐显现出来。这些问题阻碍了高中信息技术教学质量的提高，因此，教师应立足于实际，直面问题，从不同方面着手，将问题完善解决

参考文献：

[1]刘诗宇.高中信息技术课堂教学存在的问题与建议[J].新校园（中旬），2018（1）：75-75.

[2]佚名.新课改背景下关于微课与高中信息技术教学整合的探讨[J].新课程·下旬，2019（2）：147-147.