小学数学多媒体课件应用中存在的问题及对策

孙黎明

摘要：随着信息时代的到来，现代教育技术手段已逐渐走入数学教育领域，与其它教育手段相比，现代教育技术在小学数学教育领域中有着无法比拟的优势，特别是利用现代教育技术制作的课件可以融合图片，声音，文字和视频于一体。在教师对课件的主动控制下，使静止的图文生动化，复杂的内容简单化，抽象的思维形象化。

关键词：小学数学;多媒体课件;教育技术

伴随着现代科技的进步，多媒体课件在课堂教学中应用十分广泛，由于多媒体课件的应用补充了“黑板+粉笔”的单一教学模式，在很大程度上弥补了传统教育手段的弊端与不足。优秀的多媒体课件具有很强的创造性和自由性，将文字、图形、图像、声音、动画、视频等媒体素材融合，赋予它们交互的特性。在小学生的数学教学活动中，多媒体的应用可以使教学更生动、更形象，吸引小學生积极参与教学活动，并获得全面的发展。多媒体课件在小学数学教学中的优势已无庸置疑，然而在在教学中存在的问题也是有目共睹的。

一、多媒体课件在教学中存在的问题

（一）盲目使用多媒体课件

多媒体课件的使用需要具体问题具体分析，并不是所有的课题都适合应用多媒体课件的，但是教学实践中很多教师并没有对教学内容进行充分分析，不能合理选择和应用适宜的教学手段。

（二）过于依赖多媒体课件

在开展多媒体教学活动的时候，有的教师全部读课件，有的时候只要点击flash动画，甚至不用讲课，让小学生看完就可以了。这样的教学忽视了小学生的学习，也没有师生互动，是事倍功半的。所以教师的引导很重要的。

（三）多媒体课件内容照搬

有的教师技术水平有限，制作的课件很难达到教学的要求;有的教师从网上找到相关的教学资源直接利用。教学中根据学生实际情况、教学条件、教学氛围等因素的不同，即使相同的课题，在课件制作和应用中也应该有所区别，但是，很多老师忽视了使用课件的这些条件，出现了在哪个班级上课课件内容都是完全一样的情况。

二、小学数学多媒体课件应用的对策

（一）明确教学目标和内容

应该根据教学目标和内容，慎重选择课件内容，既要简洁明了，又要突出重难点，不必要的知识可以不出现在ppt上，避免干扰教学的重点和难点。例如《认识时钟》，该课程的目的和内容仅仅是教孩子区分时针分针，认识时钟的基本运作规律，之所以这样做是因为认知时间这样的抽象数学概念，对于孩子来说是漫长的，且分阶段性的，必须要和孩子的认知发展水平相契合，因此小学生只需要学习对应阶段的知识即可，不应操之过急。而且，并非所有的教学活动都必须依赖于多媒体课件，在感官活动中让孩子自己动手进行操作是最好的，老师应该根据具体的教学目标和教学内容选择最适合小学生的教学方法，不能盲目追求新颖。

（二）重视教师引导和学生的主体性的发挥

小学生的认知水平有所发展，行为的主动性和目的性更强，因此在教学过程中要激发小学生学习的主动性，同时也要注意教师的引导作用。如在数学活动《10以内的加减法》中，教师把10的分合以动画的形式呈现给小学生，一共有10只蜻蜓，飞离了两只，最后留下了几只？小学生心里已经明白是什么，但是教师要突出引导作用，引导小学生用完整的语言进行描述，才能让教师了解小学生的学习情况。

（三）提高教师制作和应用课件的能力

进行相关培训，提高教师制作多媒体课件的技能。教师要在准备课件之前，熟悉教学目标和教学内容，使课件更具有针对性和实效性。另外多媒体只是课堂教学的有效补充，不能取代传统的教学手段，所以老师应该正确认识多媒体教学与传统教学手段各自的特点，充分发挥各自的优势，达到最佳的教学效果。

三、小学数学多媒体课件的设计与应用示例

《认识钟表》

（一）设计意图

时间是一种高度抽象化的概念，因此，小学生对时间的正确认知存在一定困难。很多家长反应，自己的孩子即使上了好几年小学仍旧会看错时钟，更有甚者还分不清时针和分针，因此耽误课程，上学迟到的事件比比皆是。为了培养小学生良好的时间观，深化他们对时间概念的理解，本课题特意设计了《认识钟表》这节课。

（二）教学准备和教学过程

根据教学过程准备活动中需要的道具和课件，而教学过程的设计也必须符合小学生自身特点，必须了解小学生当前的认知状况。包括：知识掌握的情况，认知的情况，技能的掌握和情感态度等。教学准备和教学过程设计如下：

教学准备：PPT课件;音频;大个时钟一个;人手一个可拨动的动物剪纸时钟。

教学过程：

1.导入课件。

首先播放时钟钟声，让小学生猜一猜这是什么声音。然后用一个谜底为时钟的谜题作为引子，激起小学生的活动兴趣。让小学生观察表盘，最后抛出几个和时间时钟相关的疑问，例如：时钟上有多少个数字？它们的排列是怎样的？钟面上一长一短的两根针代表了什么？由于小学生的认知水平有限和求知欲强的特点，因此适当提高问题的难度，会引发小学生的思考。

2.区分时针、分针，认识其运动规律

对于未知，他们总有问不完的问题。因此针对这一特点，在设计课件时并未采用死板灌输的方法，而是将时钟的运作规律同日常生活、事物、趣味故事等联系在一起。所以该环节设计如下：

①比长短。小学生在前一阶段已经学习了比较长短，所以让小学生判断哪个长哪个段，并逐步提高难度，通过“一分钟和一小时哪个长那个短”，然后播放《龟兔赛跑》小动画，让小学生仔细观察，看谁跑得快，为什么？由此引出分针长长的像兔子，时针短短的像乌龟，兔子跑了一圈乌龟才走一格的知识点，然后展示时针分针的对比图片。利用类比法、联想法等，用其他事物来解释衬托抽象化的时间概念。这样的设计思路增加教学趣味性，还能开发小学生智力，让小学生体验成功的快乐。

②时钟flash。播放一个时钟运动的flash软件，通过前面猜长短的环节作为铺垫，在小学生的脑中建立时钟指针长短与时间的关系。

3.认识整点和半点

①播放钟表运动的flash课件，让小学生观察，并提问时钟发生了什么变化。正确答案为：分钟每走一圈，时针便会走一格。想小学生解释这一现象，告诉他们所谓整点，当时针停在那个数字上，便是几点。②让小学生拨动手中的时钟剪纸，指出每天固定的作息时间，比赛看谁做得又快又准。老师总结，时钟是人类的好朋友，能帮助提高做事效率，规范生活习惯。

四、总结

现代科学技术应用到教学当中，是时代发展的必然结果，也是我国教育改革的客观需要。合理地利用多媒体技术可以有效提高教学效率，更快更好地达到教学效果。虽然多媒体教学不可能完全取代传统的教学方式，但是它也具有许多不可比拟的优点，让我们努力掌握这门技能，并将其灵活合理地运用到小学数学教学实践当中去，充分发挥其在教学过程中的辅助功能和作用，提高我们小学数学的教学质量，为新课程改革贡献力量。

参考文献：

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[2]赵翠萍.多媒体课件使用上的三大问题[J].吉林教育.2010（15）.

[3]黄巍.小学数学与多媒体课件的合理应用浅析[J].中国校外教育.2015（33）.

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