师范类物理学专业第二课堂建设探析

罗雄心 周五龙 陈秋园 林宜达

摘要：在新改革的推进下，虽然我国教育事业迅猛发展，但人民迫切需要优质教育和国家优质教育资源短缺且不均衡的问题仍越加突出。我国对于优秀教师的需要愈加迫切，对于教师的培养也越来越重视。第二课堂建设是第一课堂的重要补充，既是思想教育和人格教育的重要途径，也是环境育人的重要内容。第二课堂建设在中学物理教师的培养中具有不可忽视的作用，能将理论知识与实践技能有效结合。本文基于师范类物理学专业探索第二课堂建设的方向，探究第二課堂建设与提升中学物理教师专业技能的关系，并针对性地提出相关建议。

关键词：第二课堂;中学物理教师;专业技能

目前，随着“大学生素质拓展计划”等重大政策的推出，我国高校对第二课堂愈加重视，不断丰富第二课堂的内容，积极推动大学生在第二课堂上的全面发展。[1]新改革背景下，学生的全面发展成了各高校教育的目标，而学生的素质培养更是其中的重中之重。师范类院校承载了为我国培养优秀教育者的重要责任，面临着如何提升师范生的基本素质和教育能力等重大问题。而第二课堂是充分发挥学生积极性和主动性的广阔平台，是师范类高校有效提升学生基本素养的重要途径。本文以师范类物理学专业为基础，对第二课堂建设进行探析，寻找能将第二课堂和师范生培养有效联系起来的途径。

1 新课程改革背景下中学物理教师应具备的能力

新时代背景下，物理学专业需培养出德、智、体、美、劳全面发展、具有创新精神的高素质人才。学生既要掌握深厚扎实的物理学知识、精通灵活多变的教学方法，还要熟知物理学发展的历史、了解物理学发展的前沿动态。

1.1 深厚的知识文化素养

教书是教师的本职。一个合格的教师，其所学绝不仅限于某一个方向或科目。教师既要精通所教科目，具有扎实的专业知识，也要对其他方面有一定的掌握，拥有广博的科学文化素养。一个专业知识不牢固或知识面不广博的教师，是很难让学生信服的。在每一个学生的眼里，老师是无所不知的，是学生学习的风向标。如果教师被学生的问题所难倒，不光会降低教师在学生心中的威信，也会对教学的效果有所影响。

1.2高尚的个人品德

育人是教师的使命。教师的职责除了传递文化知识，还有帮助学生塑造正确的三观，培养良好的个人品德。教师的个人品德在一定程度上影响着青少年学生的品德，教师的德育在学生的成长过程中起着很大的作用。在教学中，教师是每一个学生学习的对象，其个人的品格、修养和言行，都会直接或间接的影响着每一个学生，甚至关系到学生的一生。所以，教师的个人品德在一定程度上关系着学生的未来，影响着学生的一生。

1.3较强的教研能力

授人以鱼不如授人以渔。教育教学能力是每一位教师都应该具备的最为基本的能力，是每一个教师根据教学大纲的内容和学生的实际，按照一定的教学规律和适当的教学方法让学生掌握知识。新时代背景下，课堂教学模式正渐渐从教师主导转变为学生主动。每一位教师，都应该去探索自己的教学方法，让学生真正学会学习，而不是被动接受。

2 第二课堂在中学物理教师培养中取得的成果

新课改的背景下，各高校对第二课堂的建设愈加重视。而师范类高校中，对于中学物理教师的培养，也逐步形成了第一课堂为主，第二课堂为辅的制度。通过学科竞赛和素质拓展活动，提升和锻炼师范生在知识素养和心理素质，也是目前各高校通过第二课堂培养师范生的主要途径。

第二课堂建设中，学术竞赛是必不可少的环节，其目的是使学生在竞争中学习，在快乐中提升。对于每一次学术竞赛，组织学生参赛的目的并不在于竞赛本身，而是促进学生知识储备的扩大。例如，通过趣味物理竞赛提升学生的学习兴趣，提高学生的物理应用水平，使学生在生活中体验到物理知识的乐趣。素质拓展活动是以提高心理素质为主要目的，以活动为平台的综合素质教育。不仅能提升学生的心理素质，还能激发他们的个人潜能，培养他们的团队精神和合作意识。

3 师范生如何通过第二课堂提升教师素养

教师素养是指可以胜任教师教育活动的基础品质或条件，是每一位教师在其职业生涯中所要遵循的基本行为规范和行为准则，一般包括你那专业知识、专业能力和专业精神。物理学专业的第一课堂主要培养掌握物理学的基本理论、基本知识及实验技能，受到科学研究的初步训练的应用型人才[2]。所以，对于师范生的培养，还需建设第二课堂进行补充，通过第二课堂培养师范生的道德观念和教师教育能力。

首先，更好发挥学生社团的教育阵地作用，在全面深化教育领域综合改革的大背景下，学生社团作为师范生综合素养培养的重要组成部分，在对升华学生思想、增强学生身体素质、促进心理健康、丰富课余生活等方面发挥了积极作用，是培养学生创新精神和提升学生实践能力的重要途径。然后，积极开展志愿者服务和社会实践活动，让学生走出校园，走向社会，高度重视社会实践和志愿服务在师范生思想政治教育和成长成才中的重要作用，形成科学化、项目化、制度化的社会实践和志愿服务长效机制，组织师范生参与义务支教活动、义务科普活动，积极鼓励在校师范生投身于志愿服务和社会实践中，打造切实有效的实践育人平台。

最后，落实保障、形成机制，师范生、任课教师和各级教育管理人员要形成人人重视、人人关心、人人参与“第二课堂”建设的浓厚氛围。学校加大经费投入，积极鼓励教师及学生参与其中、加强校内外活动场所和辅助设施的建设如教育实习基地、综合素质拓展基地等，为第二课堂活动开展提供场地保障;也应注重美丽校园环境和浓郁校园文化的建设，加强对优秀教师事迹的宣传，使师范生在潜移默化中受到感染、熏陶和激励。并制定促进师范生“第二课堂”建设的激励、奖励机制，完善和实施“第二课堂”导师制度，通过专业教师的参与，辅导员主导实现“第二课堂”与“第一课堂”的有机结合，全面提高“第二课堂”质量。逐步建立“第二课堂”的科学评价体系和质量反馈系统，实现良性循环和可持续发展。

4 结语

总之，师范类物理学专业在培养学生的时，既要重视第一课堂的完善，也不能忽视第二课堂的建设，丰富第二课堂活动，既能充实大学生的课余生活，也能促进学生全面发展，使师范生朝着自己心中的方向前进。实践证明，第二课堂是中学物理教师培养不可缺少的平台，是培养有能力、有责任和有担当的中学物理教师的有效途径。

参考文献：

[1]魏蕾，基于第二课堂的大学生素质培养体系研究[D].昆明：昆明理工大学，2009.

[2]玉林师范学院物理学专业2015级培养方案[K]