如何开展高中生物教学

王庆文

摘 要：生物学科是高中阶段教育不可或缺的一部分，肩负着为学生传递这个世界上各种生物与生命奥秘的重任。本文主要探索了开展高中生物教学的策略，以期提升生物学科教学的效果，为生物学科教学实践提供参考。

关键词：高中;生物;教学

生物学科的学习，有助于丰富学生对这个世界的认识，拓宽视野。学生只有学好生物这门学科，才能掌握打开探索生物知识宝库的钥匙。鉴于当前高中生物学科教学效率较低的现状，教师应积极探索优化生物学科教学的策略，以期提高学生的生物学科素养。

一、激发学生学习的积极性

很多教师在生物学科教学中采用平铺直叙的枯燥形式进行讲述，导致学生提不起精神来听讲。如果学生缺乏对生物学科学习的兴趣，注意力沒有被吸引住，那么他的精神就会一直游离在课堂之外。学生没有认真听讲，纵使教师接下来讲得再好，讲的知识再多，学生没有听进去，教学的效果也会很差。笔者通过教学实践发现，设计有效的课程引入，能将学生的精神聚焦起来，有效激发学生对生物学科学习的兴趣。教师应想方设法设计有趣的课程引入，以引发高中生的好奇心、积极性，促使其积极地探索生物学科知识。

例如，在学习苏教版高中生物“人与环境”这部分内容时，教师可以通过大屏幕展示由于人类的各种不当行为造成的生态被破坏与环境被污染的图片。学生在看到这些令人震惊的图片后，注意力被迅速聚焦到课堂上，这时教师就可以顺势引入新知识的学习，引导学生意识到破坏环境所带来的危害，以及保护环境的重要性与迫切性。通过运用多媒体趣味引入课程，提升了学生学习生物学科知识的积极性，优化了生物学科教学的效果。

二、创设恰当的问题情境

创设适当的问题情境，是优化高中生物学科课堂教学的有效途径。在生物学科教学中设置问题情境，就是教师通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，学会生物学科新知识。教师通过抛出具有启发性的生物学科问题，能引发学生探索生物学科知识的热情。通过设计问题情境，能成功地缩短学生与所学知识之间的距离，引发学生对知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的生物学科核心素养。在高中阶段生物学科的教学中，设置问题情境时应注意，问题要具有探索性和启发性，能引发学生探索生物学科知识的积极性。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了生物学科知识，而且能使学生学习生物学科的信心得到强化，从而不断优化生物学科教学的效果。

教师在设置生物学科问题情境的过程中，应注意以下两个问题。首先，要合理设计所提问题的难易程度。教师在设计生物学科的问题情境前，要先对学生的生物学科学习情况做一个整体分析，确保设计的问题适合学生进行探索。如果教师设计的问题对学生来说太简单，学生就会提不起对生物学科知识探索的积极性，使问题的设置失去了意义;反之如果教师设计难度非常大的问题，学生经过长时间的思考，或者几个人一起探讨，还是理不出头绪，学生就会出现挫败的情绪，这就严重地打击了学生对生物学科学习的热情。其次，问题的设计要关注梯度及关联性。计探究问题的初衷在于使学生通过一步一步的探索，发现生物学科知识的原理、规律，因此，各个问题之间的梯度、关联性不容忽视。教师设置的问题应该坚持从简到难的原则，而且下一个问题应该是由上一个问题延伸出来的。只有这样，学生才能在充满探究性的问题中，越来越接近生物学科知识，才能加深对生物学科知识的认识，提升生物学科学习的效率。

三、组织生物实践活动

学习生物学科知识，不能局限在课堂教学中，课外丰富多彩的世界以及社会实践活动，也是学生学好生物学科知识的重要阵地。因此，教师应提起对高中生物学科课外实践活动的重视，并积极组织形式多样的生物学科实践活动，以引发学生对生物学科知识探索的积极性，加深对生物学科知识的理解。

首先，教师可以组办生物学科学习兴趣小组，对生物学科学习感兴趣的学生都可以参加。生物学科学习兴趣小组的学生可以利用课下时间，选取自己感兴趣的生物学科问题进行探讨。在学生一起探讨生物学科问题的过程中，不仅能促进其深入理解生物学科知识，而且提升了其对生物学科知识独立学习的能力，同时增强了学生与他人交流、合作的能力。

其次，教师可以在周末带领学生在城区或郊外考察身边的环境，并根据考察情况作出报告与总结。学生在实际生活中学到的生物学科知识，要比在书本中学到的知识印象深刻。这是因为学生在课外实践活动中，亲自体验了获得生物学科知识的过程，具有重要的实践意义。

小结

总之，在高中生物学科的教学中，通过激发学生学习的积极性，创设恰当的问题情境，以及组织生物学科实践活动，能使教学的气氛变得更为活泼，有助于优化生物学科教学的效果，切实提升学生的生物学科核心素养。

参考文献：

[1]张敏.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[D].苏州大学，2013.

[2]张敏.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[D].苏州大学，2012.

[3]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2010.