小学数学生活化教学的有效实施途径

王玲

摘 要：新一轮的课程改革提倡生活化的教学方式，这也与素质教育的理念相同，因此，在小学数学教学过程中，如何引导学生将所学知识的运用到实际生活当中，开展生活化的教学手段成为了我们必须关注的一个问题。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对小学数学生活化教学的有效实施途径展开一番叙述。

关键词：小学数学;生活化;教学

在过去的小学数学教学过程中，教师对于如何开展生活化的教学策略存在这个一定的问题，使用的生活化教学策略也存在着一定程度的误区，导致了小学数学教学生活化在实施过程中出现了一系列不良反应，最终导致了教学效率低下的情况。在新课程改革的环境下，面对着教育应当回归生活的需求，我们应当积极探索切实有效的小学数学生活化教学的有效实施途径，提升小学数学生活化教学质量。

一、根据学生认知挖掘生活化素材

小学生还未具备良好的学习能力和自主学习意识，了解的知识也并不多，因此，在实际的教学过程中，教师教授的内容与学生脑中已有的生活经验越接近，越能够提升学生对所学知识的接受程度，进而提升课堂教学质量。因此，在实际的教学过程中，教师应当根据学生的实际生活经验和年龄特点挖掘生活化的教学素材，从而提升学生的学习兴趣，拉近学生与数学之间的距离。

首先，我们应当挖掘学生感兴趣的素材。教师一定要学会观察学生的生活，了解当下小学生的兴趣爱好，从而搜集到学生感兴趣的素材，使学生乐于主动地接近数学;其次，应当选择学生愿意接受的生活素材。小学生对世界的认知还不充分，并且每个学生都是独立的特体，学生之间的思维方式也不尽相同，因此，在搜集素材的过程中，教师一定要尽可能地进行筛选，使用教学阶段学生易于接受的素材进行教学;最后，我们要选择对学生的发展有帮助的素材，将以人为本的教育理念贯穿于教学的始终。小学生的个性品质具有很强的可塑性，教师一定选择能够对学生的道德、个性品质、价值观等起到积极作用的生活素材，为学生的发展起到正面的影响。

二、结合教学要求整合生活化素材

在掌握了相关的生活化素材之后，教师不能直接将其应用到课堂上，而是应当结合所教学内容的目标和学生的学习规律，对素材进行合理的加工和处理，保证所选用素材与所教授内容之间能够完整地融合在一起，形成有助于学生学习的生活化知识。因此，小学数学教师要认真地思考教学内容和教学目标，从整体上把握教学计划，选择出最有价值的生活化素材。

比如，在学习“折线统计图”这一节内容时，我巧妙地使用到了收集到的生活化素材，使学生的学习效率大大提升。在课堂导入环节，我首先对学生说道：“在前一阵子放假的过程中，同学们都玩的开心吗？”学生纷纷大声回答：“开心！”接着我再说道：“但是老师朋友的孩子可一点都不开心，你们猜猜他怎么了？”听到这个问题，学生的兴趣一下子被调动了起来，纷纷提出自己的想法，接着我再说道：“其实啊，是因为他发烧了！而且还特别的严重！”接着再利用多媒体设备为学生展示了一张温度统计表，为学生详细介绍这个孩子从发烧到恢复健康的体温变化情况。这样，就像讲故事一样为学生引出了教学内容，使得课堂跌宕起伏，为学生接下来的学习奠定了良好的基础，有助于使学生的注意力集中在课堂上，提升课堂教学质量。

三、创设良好的生活化教学情景

创设良好的生活化教学情景实际上就是利用所取得的生活化素材对教材上的知识进行再加工，将学生感到抽象的知识使用一种熟悉的内容与方式呈现出来，从而降低学生的学习难度，有助于提升学生的学习兴趣，继而提升教学质量。因此，在落实小学数学生活化教学的过程中，寻找创设良好生活化教学情景的有效方法是十分有必要的。在实际的运用中，我们必须注重两点：创设的情景必须为教学目标的落实所服务;创设的情景必须与学生的实际生活经验相关。

比如，在学习“认知位置”这一节内容时，我使用了一幅简单的图画进行教学。首先利用多媒体设备展示了一幅简笔画，画上是一栋楼房，然后对学生说道：“在这栋房子里，老爷爷住在了一层，老奶奶住在了二层，第三层则住着一味阿姨，这就是他们的“位置”！”这样，就通过一个简单的道理引出了教学内容，符合一年级学生的实际认知规律;再比如，在学习“加减混合运算”这一节内容时，我们可以给学生讲故事，将加减乘除、数字等进行拟人化处理，使之充满趣味性，这样的教学比起一味地利用超市购物等素材创设情境更能吸引学生的学习兴趣，从而提升课堂教学质量。

本文针对小学数学生活化教学的有效实施途径展开了一番叙述。在小学数学教学过程中，教师应当积极探索生活化的有效教学途径，合理地引用生活教学资源，建立学生的学习与生活之间的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的创造性思维和生活观察能力，提升学生解决问题的能力，使学生获得全面的发展，为学生数学核心素养的形成与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]葛芳. 小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.

[2]王晴晴. 小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.

[3] 张春丽.生活化教學是通往小学数学核心素养的重要途径[J]. 数学教学通讯. 2019（19）.

[4] 汪钊锋.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].创新创业理论研究与实践. 2019（06）.